一、教学案例
我在教学小学语文[京版]第12册中《我爱三峡》一课时，师生兴致勃勃地学、读、解、悟了文中优美的语言、文字，也仿佛游览了美丽如画的三峡。
其中写巫峡时，主要以介绍人文景观为主。有巫山十二峰，橘林、屈原的故乡秭归、《橘颂》等。对神女峰只有一句话：“其中神女峰峰顶兀立着一个秀美的石柱，宛如婀娜多姿的女神在向人们致意。”
我对这句话是这样处理的：
我先播放了有关巫峡的录相片，重点放在了神女峰的石柱上。学生们说：“老师，看不出有什么秀美呀？”“老师，为什么叫神女峰？”……
看着学生们疑惑不解的眼神，求知若渴的面孔，我一点鼠标，大屏幕上出现了我制作的课件：我用流畅的线条在石柱上勾勒出一个婷婷玉立的神女，裙裾飘拂，发髻高耸，学生们立刻发出一声声赞美：“呀！真漂亮！”“这就是神女呀，真是太美了！”
我趁热打铁，说：“神女峰有许多传说，或许你听说过，那你能为神女重新写个传说吗？”
“我为神女写个传说？”学生怀疑地问。我说：“对呀！传说都是人想象出来的，咱们四人为一组，共同为神女写个新的传说吧！”于是学生们交头接耳地编起故事来。五分钟后学生们纷纷举起了手。
丽文组：“神女是善良的渔女，她和丈夫靠打鱼度日……有一天，忽然下起了大暴雨，江水暴涨，小渔舟被洪水卷走了，渔女就执着地站在山顶，盼着她的丈夫回归，终于化成了石头……”一个凄凉的爱情故事，把大家带入了深深的沉思中，我即时点评：“多么可怜的神女呀，她的遭遇就是旧社会长江渔民的命运！”
梦媛组：“神女是天上王母娘娘的孙女，有一年天大旱，她偷了王母娘娘的播雨神瓶，为人间下了一场大雨。那年，长江边上橘树挂满红果，她为人间送来一个金秋，她就留下不走了……”“多么善良的神女呀！”
心竹组：“我们为今天的神女编个故事。神女沉睡了几千年，忽然被一阵隆隆的机器声惊醒，她一看，是三峡工程开工了，看到拦河大坝昂然屹立，长江波涛驻足不前……她想到这里将变成气势磅礴的水电厂。为全国各地送去能源，欣慰地笑了。……她更舍不得离开这美丽的地方了。”
我追问：“有不同的故事吗？再说说。”
杨翔组：“日历翻到1998年，由于人们不保护环境，洪水肆虐，人们往江中排放废水、废气，江水被污染；往江水中乱扔垃圾，江面上一片狼藉；长江两岸柏木叶蜂泛滥，长江防护林惨遭摧残。神女伤心地流泪了，她想大声疾呼，可奔腾的洪水掩盖了她的哭泣和疾呼……”听到这里，大家都陷入了深深的沉思。
听着孩子们各自的神女话传，流畅的语言让人欣慰，深沉的感情令人震撼。我这样作了总结：“三峡之美，美在山之峭，山之秀，美在人之情，情之深。这么令人敬仰的神女，这么引人入胜的山河，我们只能深情地说——“我爱三峡！”学生不禁脱口齐诵。
关于屈原的记叙，文中“这是屈原的故乡！”简单的一句话，我让学生查资料，收集信息，课上交流。学生更深入地理解了伟大爱国诗人屈原的精神，并赠诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”与学生共勉。
在饱含感情中我们学完了这一课。在下一堂课时，我让学生把神女新作写在作文本上。学生写的故事比课堂上的更新颖别致，引人深思。