一、教育经过

“你打人就是不对，还理直气壮；同学们把你拉开还不服气。”刚下体育课，就有同学过来告状，但看到老师来了，对方已经消了气，承认了错误，而他却熟视无睹，脸憋得通红。我有时也很严厉，对犯了错误的学生毫不留情地批评，但我也很清楚学生当时正在气头上，往往接受不了。但如果不批评，又往往达不到教育的目的。于是我抓住孩子的这个心理，知道孩子之间吵个嘴、斗个气很快就会过去。于是，等事情渐渐平息下来，我轻轻地走到他身边，在他旁边的座位上坐下来。“还生气呢，宰相肚里能撑船。你呀，就是有时不够冷静。老师说你两句就跟老师生气了？”我深知他的个性，采用激将法。他摇摇头，看得出，他已被老师的话软化了，感觉到老师是在关心他并无恶意，意识到自己刚才做得不对。老师这样很随意地亲近地跟他说话，他觉得很放松，也感觉到老师是关心爱护他的，不是成心揪住他的错误不放。于是我继续说：“还记得上次越野赛吗？比赛刚开始咱班就落了一大段，你知道同学们怎么说吗？‘老师，您甭着急，后面还有小奇呢。他为了集体的荣誉可以拼命！’这才是真正的你吧！同学们对你评价多高哇！看得出，你平时是很团结同学的，今天怎么了？一定是别人把你气极了，不然，肯定你是不会动手的。”眼泪充满了眼眶，他不气愤了，脖子也不梗着了，不饶人的表情不见了，眼中充满了自责。“你是一个很聪明的孩子，大家都夸你思维敏捷，分析问题清楚明白，老师多希望你在课堂上也能高水平发挥呀！

仅此一次谈话能起多大作用呢？不料，奇迹真的发生了！语文课上他一次又一次亮相。记得有一次，学习课文《梅花魂》。文中提到：“我”要从星岛回祖国了，心情很激动，外祖父深深眷恋着祖国，却因不能跟我一起回国流泪了。同学们都不理解外祖父为什么回不去，这时小奇高高地举起了手：“老师，我通过查阅资料知道，从新加坡到中国，要途经很多国家，长途颠簸、劳累，外祖父老了，身体也承受不了了。”这个答案很容易被同学们接受了。以前，同学们也知道查阅资料，但是，都比较被动，老师当作业布置下去，就查找一些，不布置，主动查找的就为数不多了，而且查找的都是一些有关课文作者、时代背景、主要人物经历的资料，像他这样认真阅读课文，遇到问题还要继续查找资料的就很少有了。听他这么一说，很多同学都受到了启发，再加上老师适时点拨：“你的答案说服力太强了，看来，你不仅能认真读书，还能随时查阅资料揭开谜底，真是同学们学习的榜样啊！”同学们也都不由自主地鼓起掌来，从那以后，同学们查阅资料的积极性、主动性可高了！还有什么比得到同学们的赞赏更重要呢？他变了，像变了一个人似的，课堂上精力集中的有他，积极举手回答问题的有他，带领小组一起讨论的也有他。记得在学习古文《蜀僧》时，最后一个环节，我设计的是让学生用自己搜集的名言警句概括寓意，有同学概括为：“有志者事竟成！”也有同学说：“天下本无路，走的人多了就成了路！”我自以为这就很好了，可这时，小奇竟高高举起了手：“天下事有难易乎？为之，则难者易；不为，则易者亦难矣！”太出乎我的意料了，小学阶段古文学得很少，并且都很简单，而他，却有了一定的课外阅读能力，看来，他很有潜力！

教师的爱唤起学生对教师的尊敬，学生的尊敬与信赖是对教师热爱学生情感的回报，是对教师忘我工作的激励。可见，这种情感一经建立就起着双向推动的作用。师生之间心相同，情相连，学生的心扉像他们信赖的老师敞开，是教育成功的结果，也是成功地进行教育的重要条件。在教育工作中要充分重视学生的个性差异，切实做到“因材施教”，发挥每个学生的潜力和积极因素，使他们的潜能获得最大限度的发展。

在此之前，我曾几次找他谈话，跟家长也联系了，家长到学校也来了，我们面对面该谈的也谈了，但都不见效。唯独这次，我感觉到了，他变了，上课爱发言了，学习主动性强了，作业认真了，再也不跟同学犯脾气了。他家长也感觉到了，两次打电话给我，说他现在好像突然间懂事了，他曾告诉爸爸，他最佩服的人有两个，一个是爸爸，一个就是李老师。我很感动，于是，我感到：教育不仅需要技巧，还需要时机。一个班有几十名学生，要了解每一个学生的性格是一件非常困难的事，这就需要老师付出更多的爱，去做孩子们的朋友，师生间多沟通、多了解，不仅老师要了解学生，同时也要让学生了解老师——心灵互动！