高级情感进一步发展

随着情感的社会性成分的不断增加，小学生的高级情感也获得了发展，小学阶段的高级情感主要包括道德感、理智感、意志感和美感。5～6年级的孩子会形成比较强烈的集体荣誉感，大多数的孩子都会积极参加集体活动，并在集体活动中自觉团结一致，为了集体荣誉尽自己最大的努力。同时，如果他做了影响集体荣誉的事情，也会感到非常懊恼、自责和内疚。

尽管小学高年级的情感有了较大的发展，但他们在情绪体验方面并没有发展到十分成熟的阶段。青少年的情绪体验具有易感性、兴奋性以及容易波动起伏的特点，尤其是青少年初期，他们的情绪变化发生得快，平息得也快，情绪维持时间较短且喜怒无常。这既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。生理方面，青少年内分泌腺的活动水平较高，尤其是肾上腺素的分泌增加促进了情绪的兴奋性，大脑皮层的神经兴奋过程强于抑制过程，自然会激发情绪波动。心理方面，情绪是与需要、评价、预期结合在一起的，而青少年的需要、评价和预期经常处于变化中，从而导致情绪的易感与兴奋。随着小学高年级孩子自我意识的增强与评价认知能力不成熟之间产生的不平衡、对自由独立等强烈的要求，以及学习成绩、人际交往等外界各种因素都会导致孩子情绪体验上易感、兴奋和波动起伏。所以，妈妈一定要重视起来，如果不好好处理，很可能会让孩子形成矛盾、焦虑、悲观或其他负面情绪。

一个12岁的小女孩在她的作文中曾这样写道：小时候，我很爱学习，成绩也不错。大概是10岁时，我在同学家中，看到了《故事会》这本杂志。那是我第一次看这本杂志，很快我就被里面的故事吸引住了。从此我爱上了这本书，并以此为契机，喜欢上了课外阅读。每天放学回家，我就迫不及待地打开课外书。但是看课外书的时候，我会感觉很内疚，觉得自己应该先写作业。可是我自己就是放不下手中的课外书，没办法，只好一边看课外书，一边告诉自己看完这一篇文章就赶紧写作业。但是看完一篇又想看第二篇，然后又开始内疚。

有时候，妈妈看见我看课外书，就会很生气地说：“还看，还看，赶紧写作业。”“我还有5分钟就看完了，5分钟之后我肯定写。”我央求妈妈道。可是，不到3分钟，妈妈又过来了：“还没有看完吗？再不写又得写到12点了。”听到妈妈这样说，本来就很内疚的我更加烦闷，不理妈妈，继续看我的课外书。妈妈还在一旁唠叨：“你看宁宁，一放学就先写作业，要不人家的成绩那么好，都是努力的结果。你看看你，天天就知道看这些课外书，它能帮你提高成绩呀？！”妈妈的话让我更烦了，因为她说的似乎都是正确的，作业的确越来越难写，我的成绩也越来越差。妈妈还在一旁唠叨。我只好合上课外书，开始写作业，可是刚写了10分钟，我就写不下去了。我又偷偷看起课外书，过一会儿又开始内疚，然后再写几分钟作业，就这样我折腾到晚上12点才写完作业，而且整个晚上，我一直听着妈妈的唠叨。

小学高年级孩子的情绪处于快速发展时期，心理波动较大，同时他们又处于逆反期，不愿意将自己的心理活动与妈妈分享，这就很容易造成亲子关系出现矛盾甚至形成冲突。对此，妈妈应该对此阶段的孩子进行正确的引导：