教育家的卓越实践

在中国百年高等教育发展历史上，有一批筚路蓝缕、披荆斩棘的先驱者，尤其是其中那些办学有成的著名校长，“教育思想的丰富精粹，办学理念的卓越高远，以及实践业绩的泽惠后世，至今仍然受到中外学者的肯定与尊重”，他们中就有宁波帮大学校长的身影。南开校父严修是中国近代学制改革的开拓者之一，他崇尚实学，造育真才，提倡经世致用的办学理念，同时主张多种形式办学，大力发展社会教育，多渠道培养人才，在具体教学上倡导对学生进行全面教育，培养德、智、体、美全面发展的人，并以南开教育体系的发展成功实践了自己的办学理念。长期代理并担任北大校长的蒋梦麟对北大精神进行了概括，指出北大“具有大度包容的精神”“具有思想自由的精神”，他重视个性教育，期望教育是养成健全的个人，强调注重美感教育、注重体育、注重公民的训练、注重职业陶冶，明确提出要把大学生培养成增进文明之领袖的培养目标，“第一，当知个人为民族而存立；第二，当养成无我只领袖资格；第三，当养成知识与道德调和之个人”。在治校方针上，蒋梦麟发展丰富了蔡元培的思想，提出了“教授治学、学生求学、职员治事、校长治校”的主张，规定北大以研究高深学术、养成专门人才、陶融健全品格为职责，并制定了层层分工、各司其职的美式体制。他认为，学术发展靠民主，事务管理讲效能。金陵大学校长陈裕光提出“教育的整个性”，实际就是教育的整体性、全面性，即在办教育过程中，要将教育视为一个整体，各部门、各分科教育要注重彼此的联系和沟通，以此形成教育的合力，从而提升整体作用的发挥。他倡导体育、德育、智育、美育“四育”并举，推广从美国康奈尔大学农学院引进的教学、科研、推广三合一的“三一制”，并“以沟通中西文化为职志”，推行民主治校。这些宁波帮大学校长的教育思想无论是宏观理念还是具体办学措施，都具有开放兼容的文化心态、敢为人先的开拓精神、脚踏实地的创业精神，在推进大学树人育才上取得了公认的成果，并被作为各自学校传承和发扬的宝贵精神财富，体现出一代教育家的远见卓识和深邃思想。