幼儿文学的概念
幼儿文学的主要接受对象是幼儿，由于幼儿识字量小，不具备独立欣赏幼儿文学作品的能力，需要依靠家长、教师等成人的帮助。从这一意义上讲，幼儿文学的接受对象还包括一些成人，如家长、教师、图书管理人员等。事实上，真正优秀的儿童文学作品是既适合儿童阅读，又适合成人阅读的。从对作品理解层次的角度看，儿童主要关心故事的本身，成人主要欣赏故事的意蕴。因此，幼儿文学是儿童文学中特点最鲜明的文学。
幼儿文学概述
（一）什么是幼儿文学
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《3—6岁儿童学习与发展指南》在语言领域的阅读与书写部分提出：“提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读”，“引导幼儿感受文学作品的美。有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”。可见，幼儿文学对于儿童的学习与发展至关重要。根据幼儿年龄特征及相关学前教育政策法规性文件的精神，本书认为，幼儿文学是能够满足0—6岁幼儿的审美需求和成长需要、符合幼儿的接受能力，为促进幼儿的健康发展而创作或改编的具有独特艺术特征的文学。
由于幼儿正处于人生的初始阶段，蕴含着天真活泼的人性特征，因此把幼儿文学称为“人之初文学”。幼儿阶段身心各方面开始成长，口头语言能力发展较快，开始学习运用清楚连贯的语言来表达自己的思想和情感，但对外界事物的认识具有具体形象性特征，对于抽象概念和复杂的事物难于理解。因此，要求幼儿文学作品必须简单明朗，且具有娱乐性和情趣性。
（二）如何理解幼儿文学的内涵
理解幼儿文学内涵的关键在于：
1.幼儿文学是能够满足幼儿的审美需求和成长需要、符合幼儿接受能力的文学
幼儿文学是为幼儿身心健康成长服务的，幼儿文学可以是偏向娱乐的，也可以是偏向生活教育的，但需满足幼儿的审美要求和成长需要。要实现这些目的，幼儿文学必须符合幼儿的接受能力。在语言运用上，要考虑作品的词汇是否与幼儿已经拥有的口语词汇相当；在题材内容的选择上，要考虑幼儿读者是否已经具有理解作品的相关知识与经验；在篇幅的设计上，要考虑目标年龄读者注意的时间长度等。总之，幼儿文学的内容与形式都应符合幼儿的心理需求与思维方式。
2.幼儿文学是具有独特艺术特征的文学
所有文学都以语言为物质材料，都是语言的艺术，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感来反映社会人生状况，表现作者的审美理想并打动读者。要打动读者，不仅需要关注幼儿，考虑幼儿的接受能力，还应着力文学艺术的独特性，创造与幼儿期的生活世界、生命感受、情感体验等相关联的属于幼儿文学的美学品质。只有这样，幼儿文学才是一种具有独立审美属性的艺术，既受到幼儿的喜爱，同时也能打动成人读者。
3.幼儿文学必须是“幼儿”的文学
从幼儿文学的概念可以明确以下两点：
（1）幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。作家在创作时，应该考虑到幼儿心理特征和接受能力，使作品的深浅程度与幼儿感知事物的规律、欣赏文学作品的年龄特点一致。
（2）幼儿文学是幼儿能接受的文学。幼儿对文学有一种天然的亲近感，文学能引起他们愉悦的感受，优秀的幼儿文学首先应该是幼儿能够理解和接受的文学。有些作品虽然描写的是幼儿生活，是却以成人的目光去欣赏、赞叹幼儿的天真烂漫，它们可称为“幼儿题材”的作品，但并非专为幼儿而写，幼儿也难于接受，因此它们也不属于幼儿文学的范畴。
（三）幼儿文学与幼儿读物的关系
幼儿文学与幼儿读物是两个既有联系又有区别的概念。幼儿读物的含义比幼儿文学要广泛得多，幼儿文学只是幼儿读物的一个种类。幼儿读物还包括适合幼儿阅读的其他各类出版物，如百科全书等知识类读物、游戏类读物、品德教育类读物等。其实，这是两个不同的概念。
1.幼儿读物虽然也有适合幼儿的特点，但它并非都有文学属性
幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其范围比幼儿文学广泛得多。如，向幼儿介绍社会和自然知识的书籍，属于幼儿读物，但不属于幼儿文学。再如，供幼儿使用的填色、迷宫等游戏书或识字卡片，也属于幼儿读物，但不属于幼儿文学。幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它故事性强，想象生动，富有趣味，深受小读者欢迎，因而在整个幼儿读物中占有重要地位。
2.幼儿读物的编写、创作有明确的教育立场
幼儿读物的编写、创作重在传达各种知识，它是按照幼儿教育的需要来制定编写计划的。幼儿教育的方针是要“向幼儿进行德、智、体、美全面发展的教育”。幼儿读物就是提供与之相应的音乐、美术、体育、常识、语言等方面的材料。因此，编写幼儿读物比较注意年龄和内容的针对性。幼儿文学的创作，虽然也考虑幼儿各年龄阶段的接受能力和接受特点，但划分一般没有幼儿读物具体。