四、丰富的想象力
幼儿经历的事物有限，认知能力也有限，他们往往把有限的经历混合起来，产生各种关联，努力理解不相干事物之间的关系，于是幼儿诗的创作，往往有跳跃性的联想，出其不意的关联。这些关联，可以是人与人之间、人与动物之间、人与自然现象之间、自然物与自然物之间等等，各种关联都是幼儿诗创作探索的领域。例如：
《慈母泪》（［日本］福岛元）
汇集起
天下母亲的泪，
注入海洋，
海洋定将化出
美丽的樱贝。
汇集起
天下母亲的泪，
抛向天空，
天空定将撒满
明亮的星辉。
汇集起
天下母亲的泪，
洒向大地，
大地定将绽开
鲜艳的花蕾。
让天下的慈母泪啊，
都倾入赤子的心扉，
孩子们——
定将个个满怀挚爱，
心地聪睿。
慈母的泪水，一般人可以联想到雨，想到难过。将泪想象为樱贝、星辉和花蕾，出人意表。而汇聚了天下母亲的泪也是一个奇异的联想，这超出了个人的恩情，是思索人性、思索人生、思索人类的命运层面。彭俐的《长颈鹿》把长颈鹿的长脖子解释为迷路了寻找妈妈而变长的，如果找不到妈妈，还会变得更长更长，超过鸵鸟，超过天鹅。金波的《下雪天》中小孩子调皮，伸舌头接雪花来吃，小松鼠看见了，觉得他很可怜，扔给了他一个松果解馋，显然小动物不理解人的调皮，而人却理解小动物的好意。关登瀛的《飘落的树叶》写空中飞舞的落叶，那不是风让它飞去远方，而是落叶不肯离开枝桠，不肯离开大树妈妈。然而，落叶终归是要零落入泥。泥土养育了大树，大树是落叶的妈妈，而泥土是大地的妈妈。这些丰富的联想蕴含着深刻的哲理。
幼儿诗的想象力，还表现在幼儿诗显著的形象思维特点。幼儿对抽象的概念还没有足够的认识，幼儿的思维是以具体可感的形象进行思维的，以具体形象构成一个逻辑链。幼儿往往把成年人认为不相干的事物连贯起来，构成了事物发生、发展的逻辑链。例如：
《夏天，冬天住在哪里》（［苏联］瓦采吉斯）
夏季，冬天就钻进了衣橱，
爬上了衣架，
皮帽，绒衫，卫生衣，
还有手套和它们在一起。
夏季，冬天就躲进了贮藏室，
那里，它和滑冰鞋
和雪橇、滑雪板，
安静地睡在一堆。
夏季，冬天住进冷饮店，
和它做伴的有冰糕，
还有巧克力冰淇淋。
等到雪花又飞，
冬天抖抖身子，
从衣橱里走出来，
于是夏天躲进贮藏室。
夏季会不会躲在冷饮店？
这我们可就不知道了——
冬天，冷饮店锁着门。
幼儿观察到夏季一来，冬天就钻进衣橱，因为那些衣物、雪橇、滑雪板都收起来了。冬天的到来是和衣物器具的去向相关联的；与夏季作伴的是冰糕、冰激凌，而当衣橱里的衣服又走出来的时候，冬天来了。幼儿没有天文历法的知识，也不去探究气候的变化、四季的更替，而是用一连串具体形象构成季节变化的逻辑关系。