幼儿文学的文体类别
根据幼儿文学的文体分类特点，本书将幼儿文学的文体分为8种类型：
（一）儿歌
儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣，又称为童谣。儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生。儿歌是儿童也是一个人一生最早接触到的一种文学样式。
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半半歌
作者：张秋生
儿歌内容：
有个孩子叫半半，起床已经七点半。
鞋子穿一半，脸儿洗一半。
早饭吃一半，课本带一半。
上学路上半半跑，光着一只小脚板。
对儿歌的点评：
这首《半半歌》构思非常精巧，描绘了一个丢三落四的小朋友“半半”的形象，孩子们读后觉得这个“半半”非常好笑，做事总是做一半。转念一想，他们心里就会打鼓：咦，这个小孩怎么那么熟悉，是我吗？儿歌语言明白如话而又充满韵律和节奏，让孩子从笑声中明白：早上起床要抓紧时间，行动要快，不要家长催促，要学会收拾检查自己的书包，自己的事自己做。
（二）幼儿诗
幼儿诗是适合幼儿听赏诵读的自由体短诗。它和儿童文学的其他体裁比起来，更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。幼儿诗是为幼儿创作的，适合幼儿的理解水平，符合幼儿的审美情趣，以抒发幼儿的情感为主要内容，供幼儿吟诵和欣赏的诗。
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案例 巧用拟人，创作幼儿诗
（一）出示诗歌
《日出》：“早晨／太阳是一个娃娃（想象）／一睡醒就不停地／踢着（拟人）蓝被子（比喻）／很久很久，才慢慢慢慢地／露出（拟人）一个／圆圆胖胖的／脸儿。谁来跟太阳宝宝打个招呼？”
《日出》这首诗把太阳想象成一个娃娃，用人的动作来写太阳，比如“踢着”“露出”，运用了拟人的手法，通过这两个词可以看出来，这是个调皮的太阳宝宝；太阳宝宝盖的被子还真是神奇，是条“蓝被子”，“蓝被子”就是填空，这一比喻，非常形象。
（二）讲解拟人的创作手法
拟人法是幼儿诗创作中最常用的手法，作者把动物、植物、事物比拟成人，赋予它们人的思想、感情以及行为方式，赋予它们生命，最契合幼儿的心理，最能体现幼儿情趣。
如，幼儿诗《汽水》：“跟你握握手／你就冒气／请你脱脱帽／你就生气／干干脆脆／一口把你喝下去／看你还／神不神气。”运用了拟人的手法，形象地写出了汽水的特点。
以上例子说明，好的幼儿诗离不开拟人手法的运用。
（三）欣赏以《山》为题创作的小诗，加深拟人化理解
《山》1：“山要找鸟儿玩／鸟儿拒绝他／山要找风儿聊天／风儿溜走了／只留下／山愣愣地站在那里。”
《山》2：“山静静地站着／云在他的头上玩捉迷藏／远山过来和他拉拉手／风儿为他唱唱歌／他虽静／但是不寂寞。”
《山》3：“山／是一个不会长大的孩子／山／是一个爱穿绿衣裳的姑娘／山／是我向往的地方。”
（四）创作诗歌
以《云》为题，运用拟人手法进行诗歌创作，张开想象的翅膀，用拟人的手法完成这首诗。
（三）幼儿童话
幼儿童话是一种古老的文学样式，它最贴近儿童的心理，是幼儿文学最基本最重要的体裁，它是具有浓重幻想色彩的虚构故事。幻想，是童话的基本特征。
幼儿童话主要是通过幼儿听赏，在童话中用独特的艺术形式来传达与幼儿心理、生理相适应的知识，其丰富的内容有助于开发幼儿思维能力，培养幼儿的情感，陶冶幼儿情操。
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童话点评 《狼和七只小山羊》
《狼和七只小山羊》是一篇家喻户晓的名作，它具有民间童话的典型特征：“从前……”式的开头，以三段式的反复结构展开情节，团圆的大结局让孩子们高兴。整个童话写得单纯明朗而又童趣十足，其中，小山羊的天真、狼的凶恶狡猾、山羊妈妈对孩子的柔情都通过生动的语言和行动表现了出来。这篇作品自格林童话问世以来就一直在全世界小朋友中流传。
（四）幼儿故事
幼儿故事是指适合幼儿欣赏的篇幅短小、内容单纯、情节生动、首尾呼应的各类叙事性作品。其中幼儿生活故事是幼儿故事的主体。幼儿故事是幼儿接触较早、较多的文学样式之一。幼儿故事素材可以来自幼儿家庭生活、幼儿园、社会生活，也可以来自自然界、历史事件等，故事内容包罗万象、充满趣味，满足幼儿好奇、探险、求知的心理需求。
知识链接 《听鱼说话》
幼儿故事点评
这是一曲为孩子谱写的关爱动物、同情弱小的生命赞歌。题目是《听鱼说话》，我们都听到了些什么呢？我们听到了外公的有趣、慈爱，琼儿的善良、聪明。正因为祖孙俩的心有灵犀，使小鱼重获自由，也给幼儿温馨的启示。整篇作品写得既清新优雅，又风趣幽默，充满了童真童趣。读这个故事不是刻意让孩子学习琼儿的“高贵品质”，而是让其和琼儿一起感受童年和成长的快乐！
（五）幼儿散文
幼儿散文是为幼儿创作、适合幼儿欣赏的，篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。它以记叙真人真事、真情实景为主要内容，真实地抒发作者的心灵感受和生命体验。
幼儿散文以其内容广博、语言优美、情真意切而吸引小读者。通过阅读和欣赏，可以帮助孩子们认识周围世界，增长知识，提高语言的表达能力，并且使情感受到美的熏陶，思想得到启迪。
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幼儿园中班散文欣赏的活动组织案例
散文名称：秋天
散文内容：
秋天来了，树叶黄了，风儿轻轻吹，叶儿撒满了一地。
我们走在上面，松松的，软软的。
树林里，好像铺上了彩色的地毯。
围绕散文作品《秋天》组织活动的方式举例：
活动一：感知文学语言，理解作品的主要内容，了解秋天的季节特征。活动在室内进行，以倾听、诵读为主要学习方法。
活动二：感受秋风落叶，走在落叶上体验松松的、软软的感觉。这一活动在户外进行，不一定是大自然中，有落叶的地方就可以。教师带领幼儿看看落叶飘飞，观察落叶的色彩，在撒满一地的落叶上走一走。感受自然景色的同时，教师应适时朗诵，让幼儿在情境中倾听。
活动三：用粘贴、绘画等形式表现作品所呈现的秋叶图景。活动开始时先朗诵，让作品呈现的图景出现在孩子的脑海中，然后或用落叶粘贴，或用画笔描绘加以展现。
（六）幼儿图画书
幼儿图画书是指以幼儿为主要接受对象、适合幼儿阅读的一类图画书。它是以图画为主、文字为辅或全部用图画来表现故事内容，供幼儿阅读或成人与幼儿共同阅读的一种特殊的幼儿文学样式。幼儿图画书里的图画，并不单是文字的说明和补充，插图本身参与表现图画故事的内容、主题和细节。
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幼儿图画书案例分析
《彼得兔的故事》内容简介：从前有四只小兔，他们分别是跳跳、蹬蹬、短尾巴和彼得。他们和妈妈住在沙窝里。有一天，兔妈妈让孩子们到田野玩，但是强调不要去蛮哥古里古先生的菜园，因为他们的爸爸就是在那里出的事，他被做成了馅饼。但是彼得偏偏跑去了蛮哥古里古先生的菜园。在菜园里彼得找到了很多好吃的东西，可是他被蛮哥古里古先生发现了。彼得拼命地逃啊逃，跑掉了鞋子，弄丢了新的蓝上衣，掀翻了三盆花，最后，终于逃了出来，回到家就生病了。
如果说《彼得兔的故事》以前的图画书，图画是可有可无的装饰的话，那么，从波特开始，图画也在讲故事了，图文已经不可分割，这奠定了图画书用图画讲故事的风格，开创了现代图画书的原型。从这层意义上讲，有人把《彼得兔的故事》誉为“童书中的圣经”，把波特称为“图画书之母”也就不难理解了。
（七）幼儿戏剧与影视
幼儿戏剧主要以3—6岁的幼儿为接受对象，以人物对话为主，辅以动作、表情等手段进行舞台表演，供幼儿观看或直接参与表演。一台幼儿戏剧的完整过程包括编剧创作、导演排练、演员表演（即“二次创作”）与观众接受（即个性化鉴赏）等内容。
影视是以拷贝、磁带、胶片、存储器等为载体，以银幕、屏幕放映为目的，从而实现视觉与听觉综合观赏的艺术形式，是现代艺术的综合形态，包含了电影、电视剧、节目、动画等内容。
儿童影视文学是指为拍摄影视片所创作的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础，是导演再创造的依据，儿童影视要把它提供的文学语言间接形象转化为视觉形象。
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幼儿戏剧案例点评
以《回声》（作者：［日本］坪内逍遥）为例。回声本是一种普通的物理现象，这一现象被缺乏自然知识的五六岁的大郎偶然发现，他出于好奇心，与回声“对话”，结果发现对方总是跟他“顶嘴”，因而产生了矛盾冲突。大郎被激怒，说话越来越粗声粗气，冲突也不断升级。这时，“妈妈从窗户里探出头来”教导大郎……在妈妈的启发下，大郎以友好的语气说出承认并克服自己缺点的话，矛盾自然就缓和、解决了。该作品将一个事物放大，反射孩子自身的言行，使他在自我观照中认识错误和改正错误。该剧设置冲突巧妙，构思夸张奇特，寓意鲜明有趣。
《回声》台词简单、明白，剧中的对话十分生活化，易引起小朋友的共鸣，是一出典型的幼儿话剧。坪内逍遥是日本著名的剧作家、评论家、翻译家。
（八）幼儿科学文艺
幼儿科学文艺是科学文艺的一部分，具有一般科学文艺的共性，但它是针对幼儿的年龄特点和接受水平，为幼儿创作的、适合于幼儿听和看的科学文艺作品。幼儿科学文艺要求知识内容广泛而浅显，准确而生动，遵循由浅入深、循序渐进的原则。
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幼儿科学文艺个案分析
既是科学家又是诗人的高士其，是我国科学诗创作最有造诣的作家。在他的诗中特别注意运用形象的比喻，来说明科学原理和自然现象。如在《我们的土壤妈妈》中，就是用形象化的诗句，来表述土壤科学知识。作品把土壤比喻为“地球工厂的女工”“矿物商店的店员”“植物的助产士”“动物的保姆”，说土壤像“地球的肺”“地球的胃”“地球的肝”。高士其的科学诗内容丰厚，知识准确，形象感强，深受孩子们的欢迎。