3.缺少科学教师

师资力量薄弱，缺乏专业化专职科学教师。小学科学课程涉及物质、生命、地球和宇宙、技术与工程四大领域。这些领域对于教师的科学素养要求极高。尽管农村小学近几年来教师在数量上有所增多，但是在其中有一部分教师是以前的民办教师转正之后，仍然工作在教师岗位上的。他们年龄普遍偏大，学历层次不高，虽然其中的一部分教师通过电大、函授、自考等取得了中师及以上学历，但这也只是为了取得学历而已，对自身教学素养的提高很有限。这些老教师虽然教学经验丰富，但教学方法比较传统。他们几乎没有接受过正规的小学科学教育。由于师资力量薄弱，对科学课的不重视，这些老教师往往又被安排来从事学生的科学课程教学，他们对所从事的科学课程教育往往安于现状，缺乏应有的激情；科学素养本身就“先天不足”“营养不良”。外出观摩、听课、培训学习的机会少之又少，导致教师对于科学知识的基本概念模糊不清，实验动手操作技能极差，对科学教育的教学方法缺乏正确认识。“教而不启”“照本宣科”是当前绝大部分农村小学科学课堂的真实写照。