【教学过程】
一、谈话导入
1.今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？（蚯蚓）教师板书。是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。
2.大家在哪儿见到过它们？（土壤里）（鱼具店里）（河边）……
3.噢，根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、阴暗）教师板书。
4.它是不是生活在这样的环境中，我们今天进一步来研究。
二、观察分析
1.请同学们观察老师手中的盒子有什么特点？（半边都涂成了黑色、另外半边贴上了白纸。）在四壁涂了黑色的部分上面再盖一块黑布，会有什么效果？（板书：黑暗）另一边呢？（板书：光亮）
2.请学生帮忙放10条蚯蚓在盒子的中间部位。如果蚯蚓都团在一起，请用筷子把它们分开。
观察盒子中的蚯蚓，谈谈自己对蚯蚓的认识。（预设：①蚯蚓生活在潮湿的地方。老师让学生说说怎么知道的。②蚯蚓在冬天挖不到。③蚯蚓不能晒太阳。蚯蚓生活在泥土中，因为我是在泥土中挖到蚯蚓的。师：蚯蚓是土壤的好朋友，因为它可以松土，蚯蚓还是植物的好朋友，它可以帮植物的根部松土，它的粪便还是植物生长的好肥料……）思考一般在什么地方见到蚯蚓？猜想蚯蚓需要什么样的环境？（板书：猜想）（预设：蚯蚓需要潮湿的环境。蚯蚓需要合适的温度。蚯蚓需要泥土，没有泥土蚯蚓就无法生活。师：泥土是蚯蚓必需的生活原料，但是泥土也有区别的，比如：干土和湿土，贫瘠的土壤和肥沃的土壤等，你能进一步猜测吗？蚯蚓生活在土里，说明它怕光，需要黑暗的环境。）（板书学生的猜想）
师：同学们都进行了大胆的猜想，很好！合理的猜想是科学研究的前提。但是我们不是蚯蚓，不能直接回答你猜想的对错。那怎么知道哪些猜想是否正确呢？（生答）对，我们可以设计一种实验：对比实验。就是在一定条件下，设计完全相反的两种环境，让蚯蚓做出它自己的选择。用实验来进行验证猜想，（板书：验证）
三、探究活动
实验一：蚯蚓需要黑暗还是光亮的环境。（实验时间10分钟）
1.我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，说说老师提供的材料可以怎样用来研究这个实验？为什么这样做？引导学生发现对比实验的优点，并能在本节课利用现有的材料设计对比实验，并注意控制条件。
2.观察盒子中蚯蚓的动向，实验结束时数清楚各个区域蚯蚓的数量。
3.填写实验报告单（要求学生根据实验的实际情况如实填写）。
4.各小组汇报实验结果，要求汇报学生说出自己小组得出的结论。师：同学们把我们对蚯蚓的研究的实验通过数据体现出来，用数据来说话。数据是进行科学研究的有力依据。
概括：蚯蚓喜欢阴暗的环境。
实验二：蚯蚓需要干燥还是潮湿的环境。（实验时间10分钟）
1.过渡：那么蚯蚓需要干燥还是潮湿的环境，让我们也来设计一个对比实验。
2.师随机出示材料，在交流中概括比较合理的实验步骤。
（1）在另外盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子中间，盖好黑布。
（3）10分钟后打开黑布观察记录。
3.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
4.收回记录单，展示学生的实验数据，根据实验数据得出相应的结论。
概括：蚯蚓需要潮湿的环境。
动物对环境的需要和适应。
看课件，请学生说一说图片中的各种动物需要怎样的环境以及怎样适应环境，然后让学生说一说身边的动物是如何适应环境的。让学生总结出动物都需要合适的生活环境。（板书：动物都需要合适的生活环境）
四、实验总结
让学生说说这节课的收获：
1.我们知道了蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的生活环境。
2.我们还知道可以用对比实验的方法来研究科学现象。
3.知道了“猜想—验证—结论”的研究方法，我们在以后的学习中碰到问题都可以这样去研究。
4.我们知道数据是科学研究的有力依据，并能在对实验数据的解释中形成结论。
五、拓展应用
同学们，因为时间关系，同学们其他的猜想我们没办法在课堂上一一通过实验验证，大家可以在课后，利用今天所学的知识以小组为单位设计对比实验来验证。下节课把你们组的实验方法、实验数据和所做的实验结论汇报给老师。现在课已经上完了，可是这些帮助我们完成实验的蚯蚓该怎么办？（生：送蚯蚓回家）可是蚯蚓原来的家我们找不到了，如果让你在校园中给蚯蚓安一个新家，以下环境你会选择那一个？为什么？需要注意些什么？请大家现在就去给蚯蚓安家！
引导学生珍爱生命，并学以致用，把这些蚯蚓放回到他们适应的环境中去。