【教学过程】
一、猜谜导入
1.老师想请同学们猜一个谜语：名字叫作牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。（打一动物）
2.检查学生捉到的蜗牛，说说你在哪里捉到的蜗牛。课前强调捉蜗牛应尽量不伤害到蜗牛。
设计意图：猜谜导入课题，通过猜谜语不仅使三年级的学生注意力集中到课堂上，而且激发了学生学习本课的兴趣。其次，在课前让学生自己尝试捉蜗牛，通过学生汇报交流在哪里捉到的蜗牛，对于适合蜗牛生活的环境有初步的认识。
二、观察蜗牛的身体构造
1.学生交流：对于蜗牛你知道多少？
2.小组观察蜗牛的身体和外壳，学生可以根据提供的材料，例如放大镜和玻璃片来辅助观察，并且提出按一定的观察顺序进行观察：依次是头部、腹部和尾部。
（注意：如果蜗牛躲在壳里可以放在水里浸一会儿，再拿出来观察。但是不可浸泡太久，否则蜗牛呼吸会受阻碍）
3.小组交流观察结果，例如有外壳、触角（有几对）、口（有牙齿吗）、眼睛以及外壳的结构特点，有螺旋纹路，有几圈螺旋，螺线的展开方向如何。
4.小组根据观察结果在画纸上画出蜗牛简图。
设计意图：俗话说，手脑合用，学做合一。教学中让学生动手观察，不仅利用多种感官，而且借助外来工具辅助观察，加深了学生对蜗牛身体结构的认识。其次，通过让学生画蜗牛简图和小组间交流讨论的方式，有利于学生再次理解蜗牛的身体构造。
三、探究蜗牛在各种物体上的运动
1.学生交流：蜗牛没有腿或脚之类的东西，那它能否运动，又是利用身体的哪一部分来爬行的呢？
2.学生小组实验（在各种物体上的爬行）。
①在玻璃片上爬行。
②在树枝上爬行。
③在细铁丝上爬行。
3.学生汇报交流实验结果。
4.学生观看蜗牛在各种物体上爬行的视频。
师小结：蜗牛可以在各种物体上爬行，是利用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，叫作“腹足”。蜗牛爬行时腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
设计意图：科学探究是《科学》学习的中心环节，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。在教学中，设计学生实验有助于调动学生学习的兴趣。其次，在实验过程中，应再次强调蜗牛在各种物体上爬行应轻拿轻放，让蜗牛自主爬行。
四、探究蜗牛对外界刺激的反应
1.小组完成探究实验：
①蜗牛有触觉吗？
用你的棉签后端（无棉花的一头）分别轻轻触碰蜗牛的触角、足、壳和躯干等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？
②蜗牛有视觉吗？
让蜗牛在黑暗处下爬行3分钟后，用手电筒从正面照射蜗牛的头部，仔细观察蜗牛将怎样行动？
③蜗牛有嗅觉吗？
用棉花蘸一点米醋，靠近蜗牛的头部（不可接触），蜗牛有反应吗？
④蜗牛有听觉吗？
离正在爬行蜗牛的前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有没有反应？
2.小组交流讨论并汇报实验结果。
3.师小结：蜗牛能对外界的刺激做出相应的反应，如触角会伸缩，会躲进壳内来躲避危险，蜗牛有触觉、视觉、嗅觉，没有听觉。
（注意：在观察蜗牛对外界刺激的反应，应注意轻轻触碰蜗牛，其次蜗牛要轻拿轻放，要时刻都爱护我们的观察对象——蜗牛。）
五、饲养蜗牛
1.师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2.要求学生每天观察蜗牛的情况并做好实验记录，记录的方式可以是表格式也可以是科学日记的形式。
（注意：在饲养的过程中，要注意蜗牛的喂食与卫生清理。其次，在观察时要爱护我们的小动物——蜗牛，做到不打扰它，不伤害它。）
设计意图：让科学不再局限于课堂上，而是延伸到课外，所以设计了让学生饲养蜗牛的环节。让学生在饲养蜗牛的过程中，了解更多有关蜗牛的信息，例如蜗牛的进食、排泄、呼吸、休眠以及繁殖等问题。