【教学过程】
课前选好小组的材料员和记录员。
一、导入新课
创设情境，提出问题，作出猜想。
师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？（学生回答）
师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题生读课题）
师：谁来说说看。（多请几个同学说说）
师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。
学生读读“教学目标”。
设计意图：通过设计出示课前校园内收集的不同声音让学生辨别，让他们感受到平时生活中的声音如此美妙，只是自己未能发现，通过听觉的冲击激发孩子探究科学的兴趣。
二、探究活动：
实验一：
1.使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。
（1）介绍实验材料，讨论发声方法（第一次探究）交流汇报并作评价。
师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？
生：鼓，尺子，橡皮筋，水槽，音叉等。
2.你能想办法让它们分别发出声音吗？哪些方法不能发出声音呢？
师：（出示鼓）你来说说？ 生：用鼓槌敲（板书：敲打）。
师：（出示钢尺）这个谁来说说？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨。
师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨。
师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？ 生：用弹得的方法。
师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）
（2）第二次探究 观察、比较小鼓、尺子、橡皮筋不发生时的状态，以及发生时的状态？谈谈你发现了什么？
发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？
师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？
师：实验做好后请小组讨论一
小组交流汇报，出示幻灯片，（老师板书：动）。
师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察发现。（及时给予鼓励）
师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）
师：刚才同学们也讨论过了，鼓、橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？
生：都在动。
师：其他小组呢？（请学生回座位）。
师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。
请一小组的同学说，（老师板书），有规律的动并结合全班交流
生：都在上下动；来回动。
再观察是怎样的规律。
师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书）
师：这样的运动是怎么产生的呢？
师：我们敲、弹、拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，给这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。
师：在力的作用下，鼓、橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。
师：那声音是怎么产生的呢？
学生勾画书中振动的意义并读一读。
生：声音是由振动产生的。（板书，画箭头）
师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。进行评价。
实验二：观察音叉的振动，深刻理解声音是由物体振动产生的。
（1）师提问：发声的物体都在振动吗？
师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）介绍音叉。
师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？
（2）（课件打出）活动内容
师：老师这里也给大家带来了活动要求。
师：按要求做好的小组就举手，看哪个小组动作最快。
师：请材料员上来取实验的材料。
学生进行实验，老师指导。
（3）交流汇报
师：请材料员收好材料，放好音叉。
师：不发声的音叉触及水面是怎样的？
师：发声的音叉触及水面呢？为什么？
师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？
师：发声的音叉触及手背呢？为什么？
师：音叉的声音是怎么产生的？
得出最后结论：声音是由物体的振动产生的；书中勾画并读一读。
回收实验器材，进行教学评价。
设计意图：学生通过身边器材自己设计实验，选择器材进行实验验证，经历实验探究的过程，揭示出“声音是由振动产生的”，这一结论，是学生通过严谨的实验提高科学素养，学会在探究中找寻答案，习得知识。
三、小结提升（可有可无，教师稍微小结一下）
师：总结一下，声音是由什么产生的呢？现在我们通过实验知道声音是由物体振动产生的，那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢？
生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。
四、巩固提高，拓展延伸
1.找寻人体发声部位
师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？渗透德育懂得保护嗓子和耳朵。
师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？
（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）
2.寻找人体感受生意的器官
师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？
设计意图：通过找寻身体发声部位，让学生学以致用，拓展思维，懂得保护自己的嗓音，科学的获取保护嗓音的知识。
五、总结评价
（给优胜小组掌声，竖大拇指，懂得欣赏别人，赞美别人！）
1.师生小结
刚刚这堂课上你学到了什么？
2.评价
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操作实验。
3.整理器材
设计意图：让学生懂得欣赏别人，善于学习他人优点，从小培养孩子良好的人生观、价值观，具有科学家一样的观察实验能力，激发孩子的潜能。