【教学过程】
一、激趣
出相反，比反应。（预热）
二、导入
刚才我们的游戏中都用到了身体的哪些部位呢？今天，我们也要用这些方法来观察和探究我们身体的结构。
设计理念：游戏中教师熟悉学生，学生不但能感受人的身体结构，为本节课打下基础，而且游戏可还比反应，有评价意识，体验中收获了快乐！
三、观察身体的特征
师提出问题：你们知道我们的身体的哪些结构呢？
身体的结构可以从外部形态和内部结构两方面来观察和描述。（手脚——属于身体的外部形态，也称为外形；心脏——属于身体的内部结构）
1.观察身体的外形
小组讨论：老师请一位模特上台展示，帮助同学们认识身体的外形。你很自信，自信是走向成功的开始。请同学们思考：人的身体从外形上看，可以分成哪几个部分？（头、颈、躯干，两臂和两腿合称为四肢。）
小结：身体的结构从外形上可以分为四个部分：头、颈、躯干、四肢。
设计理念：人体的外形探究环节中，探究的个人就是学生自己，让学生感觉人体有很多的秘密值得去探究，培养了学生的探究的人体的兴趣。
2.人的外形有什么特征
师：请同学们仔细观察你的同桌，比较身体左右两部分，我们发现了什么？（左右两边给有一只耳朵、眼睛等。）
课件出示人体图，一条虚线把人的身体分成两个部分，沿着这条虚线对折的话会怎么样呢？（完全重合）在数学上把能完全重合的图形称为对称图形。人体也是一个对称图形，而且是左右对称的。
设计理念：所用的人体图课件是班上同学的相片制作，学生会觉得探究更具有真实性，表现好的学生才有这样的机会，巧妙地组织好了教育教学活动的开展。
左右对称的结构有什么好处呢？想知道吗？让我们通过活动来体验一下。
活动1：先用单手系红领巾。注意：先将红领巾折三下，然后佩戴、打结，才算完成！10秒钟，开始！再用双手系红领巾，要求一样，开始！（体会双手比单手做事方便灵活；）
活动2：请两面同学起立，右脚离地，只用左脚完成动作，注意力集中，听口令，向左转，右脚落地，向右转，是双脚困难还是单脚困难？（体会单脚比双脚更不方便，身体也不易保持平衡。）
小结：左右对称的结构使人体活动的时候更灵活，运动的时候能够保持平衡，有种协调美。
其实，我们单脚转体、单手系红领巾就是在感受残疾人的行动，见到残疾人，我们应该怎么做？（学生回答）对！我们要尊重他们，关爱他们，因为他们的行动比正常人要困难得多！
设计理念：活动中，各项活动完成的时间和活动评价体系由学生自己确定，把决定权交给学生自己，体现了科学的自主性，学生积极参与体验活动。
3.探究身体的内部组成
刚才这些是我们观察到人体的外部形态，人体的有些组成部分从外形上是看不到的，但是我们却能听到、触摸到或者感受到它们的存在。同学们，用看、听、闻、摸的方法，感受我们的内部组成，比一比，哪一个同学发现得最多。
学生汇报、展示。（用手指在手上按一下，会出现一个小洞，然后很快这个小洞就会没有了等）
师总结汇报结果。
感受我知道的身体内部组成：
看、听、摸、闻
设计理念：学生在探究中亲身体验、感知内部器官的存在，亲身体会探究人体活动的快乐。
四、身体怎样工作
人体的内部结构和外部结构对人体起着重要的作用，身体的工作离不开这些结构，身体具体是怎样工作的？在每一个活动中身体的哪些部位参与了这个活动。
1.展示“跳绳”活动、直观探究
举个例子，比如你们喜欢的跳绳活动，请一位同学到前面来跳绳，同学们要仔细观察和思考我们的身体有哪些部分参与了？
（学生汇报，教师出示气泡图：在跳绳活动中手、脚、胳膊、心脏、肺、脑都参与了。）
在这个图中以“跳绳”为中心词，把与中心词有关联的、联系最紧密的内容填写在它周围的气泡中，就形成了气泡图。
2.小组活动，汇报交流
老师为每个小组准备了一个气泡图，现在在小组内确定一个活动，最好是能够在课堂上完成的活动，注意分析哪些身体部位参与了这个活动，共同完成气泡图。（学生活动）
哪个小组愿意来汇报呢？说说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
如：写字——手、眼、脑、心脏、肺
跑步——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺
系红领巾——手、胳膊、眼、脑、心脏、肺
学生展示气泡图，比较异同，仔细观察这些气泡图，你发现了什么？
设计理念：学生分组体验多个部位同时参与，共同完成工作，这样参与面广，探究积极性高，同时培养小组合作意识。
3.总结
从不同的气泡图中，你发现了什么？
引导学生发现：身体能够做很多工作，而且工作时总是有多个部位同时参与，共同完成。同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动；人体的每一个部分都有特殊的功能。
五、分享收获
说一说这节课你有哪些收获？
六、课后思考
我们的身体结构，从外形上划分头、颈、躯干、四肢四部分。如果按照人体的工作类型划分，你认为还可以怎样看待人体的组成呢？