运用连续多拍语境的促音产出训练

本次分析采取“训练前→训练中→训练后”的基本模式来进行，通过比较不同阶段的/V2/时长来验证训练效果。主要进行以下两项比较。1）学习者训练前和训练中处于连续多拍语境中的/V2/时长比较。2）学习者训练后与训练前以及与母语者的孤立促音单词词尾元音/V2/时长比较。通过以上两项来验证训练效果，并探讨通过该训练方法学习者距离母语水平还有多大的差距。

作为初步探讨，本次的训练为期1周。第1天首先收录学习者的4个目标单词的孤立发音，测出训练前/V2/时长。从第2天起到第5天，在为学习者说明以上两种训练方法，并确认都已明白的基础上开展集中训练。训练中，针对4个单词，学习者运用2种方法，分别进行每天3次，每次10回的重复朗读产出训练。由此，针对每个单词，每位学习者都进行了300回产出训练（2种方法×每天3次×每次10回×5天）。在5天训练结束后的第2天，也就是1周训练周期的最后1天，对学习者的4个目标单词再次进行孤立发音的收录，测出训练后/V2/时长。同时在该日，收录日语母语者的4个孤立单词发音，测出/V2/时长作为参照。

该实验参加者的基本情况如下。10名以汉语为母语的日语初级学习者参加了本次实验。参加实验前，所有学习者没有进行过任何系统的促音产出训练，仅在最初学习日语发音时接触过促音。对基本概念和发音要领虽有了解，但从训练前语音数据看，实际产出时均不同程度存在问题。参加实验时，学习者全员（7男3女，18～25岁，平均年龄21.3岁，S.D.＝2.9）为日本东京都内语言学校在读生，来日时间不满1年，日语能力考试水平为N3不合格或没有参加经验。为避免中国多种方言的影响，所有学习者均出生于北京或华北地区，可以熟练运用普通话。另一方面，有8名日语母语者（5男3女，18～25岁，平均年龄21.5岁，S.D.＝2.0）作为参照组也参加了本次实验。为避免日本方言的影响，所有母语者均出生于首都圈及周边的关东地区，可以熟练运用“关东方言”即标准日语。根据参加者自我申报，全员均为发音听力机能无障碍者。

声音收录均在安静的教室中，在量子化比特数16bit，量子化频率48k Hz的条件下进行。基于前一章所述的训练方法，要求学习者对着连接在电脑上的麦克风，用自己自然的语速念出孤立单词（训练前、后）及有语境单词（训练中）。针对声音数据，首先运用声学软件Praat进行音段划分。划分细则主要参照了菊池等（2003）、熊（2004）中所叙述的规则。基于波形和频谱，通过听和目视，手动将每个声音数据进行音段划分。在具体计算中，为了防止语速变化对实测时长的影响，基于Hirata and Whiton（2005）及Amano and Hirata（2010）中的提案，本研究运用目标音段与单词全长的时长比来代替实测时长。据此，在接下来的分析中，都采用“V2/total word”的比值这一指标来进行各种时长比较。