1　问题的提出

开学在即，笔者忐忑自问：该以什么角色出现在“00后”大学生面前？笔者曾经在中学工作了七年，七年的工作无成就感、职业倦怠、家庭建设等因素促使笔者攻读研究生，2004年笔者成为大学英语教师时兼具兴奋和不安，两者都与笔者想当然的职业晋升有关。十五年过去了，中国基本完成劳动密集型向知识密集型经济增长的转型。经济增长转型带来系统性社会转型，教育成为阶层流动的重要手段，高等教育从精英阶段转型到大众阶段。实际上，中国在过去四十年经历了西方国家四百年的现代化历程，经济增长、政治自信和文化复兴等全方位变化使“00后”大学生与父母辈的成长环境完全不同。就成长时代标签而言，前者包括独生子女或少子女家庭、无处不在的互联网、物质丰盛的消费社会等，后者包括物质匮乏的农业社会、广播电视媒体、赶超西方的工作伦理等，这些时代标签形塑了人们在日常生活中的态度、信念和行动。四十年与十五年的变化不是简单的数量变化，而是社会各方面的根本变化，十五年之后大学英语教学的对象、内容和师生关系等发生了重大变化，拿着书本进教室的时代已不复存在。教师如何跟随时代变化，重新定位自己的角色？这个问题对于老教师的意义在于通过反思教学经历，提升课堂效果，促进职业发展。