2.1　基于慕课的大学英语教学模式研究

关于基于慕课的大学英语教学模式研究，有的研究者进行了理论探讨，提出了一些教学模型，如基于cMOOC的大学英语混合教学模式研究（何芳，夏文红，何芸，2016）、基于慕课理念的大学英语翻转课堂多元化的途径和方式（戴朝晖，陈坚林，2016）。

有的研究者进行了实证研究，验证各种教学方式的可行性和有效性。如王守宏、刘金玲、付文平（2015）提出慕课+内容依托式教学+大学英语ESP的教学模式，并进行了小范围的实证研究，证明这种模式能提升学生的学习动机、学习策略和语言能力。胡杰辉和伍忠杰（2014）进行了基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式的实证研究，证明以输入为主的慕课学习与以输出为主的课堂教学相结合这一模式具有教学潜能。张欢瑞、杨芳和张文霞（2018）基于“基础英语听说”慕课进行了混合教学设计与实践，发现活动设计、分组、时间安排、老师引导都会影响活动效果。尚云鹤（2017）的实证研究表明慕课是有效的学习工具。程少云和杨芳（2017）利用清华大学慕课课程“生活英语听说”进行SPOC混合教学的实证研究，证明基于移动终端云班课的SPOC教学模式的有效性。

一线的教师可以从这类文献中获得信心与启发，开展基于慕课的教学。然而，无论是理论研究，还是实证研究，这些成果主要是论证某一模式或方法的效果，对教学设计只有一般性的描述，没有具体的教学设计案例展示。因此，具体如何去实施，还需要教师发挥主观能动性，在实践中探索。