在大学英语课堂上兼顾非文科专业大学生人文素养的培养

从2016年9月至今，笔者在华中科技大学同济校区负责医科学生的英语教学工作。每学年要承担几门不同课程的教学，其中之一是护理五年制的大学英语五、六级的教学。护理五年制也称护理全英班（后文简称英护班），按照学校的培养计划，他们所有课程的授课语言都是英语，所以相对于其他专业的学生，英护班的学生从大一开始就更注重英语学习，在英语学习上会花更多的工夫，因此大部分同学的英语听说读写译基本技能是比较好的。另外，我校其他专业的学生在大一考完大学英语四级考试后，就不再继续修大学英语了，而英护班的同学大二到同济校区后还要继续修读大学英语五、六级，即教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中的大学英语教学较高要求阶段。在这一阶段，如果仍然把重点放在基本语言技能的反复操练上，学生可能会感觉课程没有挑战性，认为可以依靠自学完成相关任务，也会对多年来以提高语言技能为培养目标的英语课感到枯燥乏味，甚至产生厌倦情绪。因此，在接手英护班大学英语五、六级教学之际，通过对英护班学生特点、教材内容和教学目标等的综合分析，笔者采取了提高学生大学英语五、六级语言技能和以教材为本，兼顾学生人文素养培养的教学理念。本文将就大学英语课如何兼顾非文科专业大学生人文素养的培养谈一些感想。