2.2 小组任务型
每学期开学第一次课，笔者都要求学生自行分成5～6个小组，每个组抽签决定负责某一单元的若干任务，其中一项任务就是在每单元学习结束时做一个与单元主题相关的课堂展示（presentation），从展示中老师可以观察到学生在学习了相关课文后在人文素养方面体现出来的思考和进步。
图8-1 学生课堂展示（1）
图8-2 学生课堂展示（2）
Unit 1的展示小组从三个方面做了与happiness主题相关的展示（如图8-1、图8-2、图8-3所示）：①What's happiness？②When was the last time you were really happy？③How to keep yourself happy all the time？针对问题①，同学们从三个方面探索了happiness的内涵，针对问题②，同学们介绍了瑞士心理学家Carl Gustav Jung（卡尔·荣格）关于happiness的定义：good physical and mental health；good interpersonal and intimate relationship，such as marriage，family，friends，etc.；the ability to perceive beauty in art and nature；a certain standard of living and a satisfying job；a philosophical or religious perspective that has been successfully used to cope with the vicissitudes of life。针对问题③，学生们在列举若干具体方法之前，引用了一些研究结果，如：“Genes are close to 50% of our ability to achieve happiness”，“People's sense of well-being is the synthesis of and balance between short-term superficial happiness and long-term profound happiness”。作为老师，笔者观察发现同学们对happiness的理解已经从课前的to get what I want and to achieve my goal的简单定义上升到了心理学和科学的理论高度。
图8-3 学生课堂展示（3）
Unit 3的展示小组从五个方面做了与“The Amazon”主题相关的课堂展示（如图8-4、图8-5、图8-6所示）：①introduction to Amazon rainforest；②its functions；③the cultures of the Amazon；④the destruction of the Amazon rainforest；⑤consequences and status quo。同学们在准备和讲解的过程中不仅比较系统地了解了亚马逊热带森林的概貌及其作用，还结合2019年亚马逊森林大火，以视频和文字相配合的形式介绍了亚马逊河流域热带雨林遭遇的破坏及其对全球生态系统可能产生的后果。至此，展示小组乃至全班同学保护环境、热爱地球的人文情怀都得到了升华。而对亚马逊河流域古代文明的介绍更是刷新了同学们的古代文明观。课文标题里所说的长久失落的亚马逊河流域的文明正是指南美洲的古代文明，在提起亚欧四大古代文明时，我们的学生都能说出一些看法，但是对美洲的古代文明却鲜少了解，而通过探索，学生们惊奇地发现原来古代美洲也有着如此灿烂的土著文明。作为老师，笔者也趁机点评说古代美洲在缺少与其他古老文明交流互鉴的情况下，也曾有古代玛雅、阿兹特克、印加等独立发展的较为先进的文明，这些文明虽然与亚欧古老文明有着鲜明的地域区别，但共性仍多于差异性。
图8-6 学生课堂展示（6）
图8-4 学生课堂展示（4）
图8-5 学生课堂展示（5）
可见，在非文科专业大学英语课堂上，通过深挖课文中的人文知识点，一方面能够帮助学生准确地理解课文文本内容，另一方面也扩大了学生的知识面，发展了他们认识世界、认识自我的能力，培养了他们多维度思考问题的习惯和宽容地对待文化差异的人文素养，也培养了他们敬畏自然、热爱历史、热爱艺术的人文情操。