大学英语移动学习模式分类

移动英语学习的最大特点就是碎片化的学习模式，学习者可以通过对学习内容和自身学习时间的合理分割，在相对比较短的时间内完成知识碎片的加工处理，而且可以根据学习程度或目的的不同，有针对性地灵活选择内容和进度，但学习过程中出现的各种困境或弊端也不容忽视，如只关注学习者本人感兴趣的部分，而导致知识掌握不全面，学习内容的丰富性、趣味性欠佳使学习者的注意力分散或未能持久，难以在众多的资源中进行科学合理的筛选以提升学习效果，不便与同伴进行及时交流和沟通而淡化学习的积极性和热情等。因此，为了使移动学习更好地辅助课堂教学，更有效地助力学习者的英语自主学习，大学英语移动学习模式的探讨就显得非常必要。笔者认为，从总体而言，大学英语移动学习模式可以分为两大类，即以教为主的移动外语教学模式和为学为主的移动外语学习模式。

（1）以教为主的移动外语教学模式。

这种模式以教为主导，在学习目标和学习计划的制定以及具体学习内容的安排上主要依靠授课老师，倾向于由老师处理大部分学习资源，如提供英语学习的音视频资料，建立便于师生沟通的QQ群、微信群等交流平台等。

（2）以学为主的移动外语学习模式。

这种模式主要是学习者自主制定学习目标，自由选择学习资源和学习时间等，体现出鲜明的自主性和个性化，这种模式倾向于让学习者自己处理大部分或者全部学习资源。

但值得一提的是，即使是以学为主的移动外语学习模式，也在一定程度上离不开授课老师的引导和监督。在观看英语视频或阅读英语文本时，如学习者忘记抑或未能主动关闭诸如微信、QQ等即时通讯软件，其移动学习过程无疑会不时被突然而至的消息打断，从而分散其注意力并影响学习效果。鉴于此，只有当授课老师对移动英语学习这一新兴的学习方式进行适当的引导，才能使其成为传统教学的有益补充。老师应该鼓励学生争取高效地将移动学习模式融入自身的学习过程中，尽可能地避免其潜在的弊端或可能导致的不良影响，从而使其作用最大化。

与此同时，以教为主的移动外语学习模式也并非完全剥夺学习者的自主选择权，而是在老师的引导下采用最适合学习者或学习者本人最熟悉或擅长的方式去完成任务。因此，这两种模式既相互独立，又相辅相成。