2.2 教学策略
依据差异教学理论，笔者根据三个不同班级的学生在英语学习方面存在的差异性，以尊重个体差异，力求最大发展为目标，在大学英语教学过程中采取了如下教学策略。
2.2.1 采用不同层次的教学内容
从发展的观点看，学生在语言天赋和语言基础方面存在很大的区别，教师应该尽可能发现学生学习语言的潜能，而不是根据某种测验判定其为学习英语的天才或庸才（宋丹，2004）。针对学生的不同学习水平，在基本教材不变的前提下，课堂上为学生增加或者减少相应的学习内容，例如针对临床八年制班级的同学，笔者增加了有一定难度的教学内容，在阅读课程中，对于单元中的短篇阅读材料一带而过，重点学习长篇阅读；针对管理学院的学生，在教学内容上尽量选择难易适中的听说读写材料，土木专业的学生则需要降低难度，着重讲解短篇阅读材料，长篇阅读教材分段学习。在听说课堂上，为学生选定难易程度不同的听力内容，例如，临床八年制班级同学，笔者选择常速英语新闻如VOA等难度较大、篇幅较长的听力内容。管理学院的同学可以听一些VOA慢速英语材料，例如Words and Their Stories，土木专业的学生可以听一些内容简单的英语习语故事和对话，例如English in a Minute。通过不同层次的教学内容，力争使不同学习水平的同学的英语成绩都能得到最大限度的提高。
根据阅读教材《新大学英语综合教程·辨思篇》和《新大学英语综合教程·卓越篇》的特点，以项目为基本任务，每个单元都围绕一个具有实际意义的项目完成一系列的语言活动，笔者根据学生的语言水平、对话意愿、话题类型、课堂活动形式、任务兴趣以及任务的有用性等因素，具体设计了如下教学模式。
话题类型：指定性话题，即各个单元的主题。
话题内容：《新大学英语综合教程·辨思篇》每个单元的第一、二部分；
《新大学英语综合教程·卓越篇》每个单元的第一、二部分和第三部分的Passage 1。
任务要求：
a.任务项目的完成能够体现学生的创造性和想象力。
b.学生的语言运用水平。
c.课外准备工作：小组成员分工协作，发挥各自的长处，例如，发音标准的同学可以带领同学们读单词或者朗读课文；擅长电脑操作的同学们可以制作PPT；对背景知识感兴趣的同学可以负责收集整理资料。
任务时间：每个小组各10～20分钟。
任务内容：各单元主题的背景介绍（富有创造性的）、文章的词汇，句法及语篇的分析（展示学生的语言运用）。
任务展示形式：以小组为单位，每个学生都必须上讲台，可以使用音频、视频、小品表演等。
任务效果：生动有趣。
任务评估：教师与学生共同参与评估，一个小组展示，其他小组的评分与教师评分的均值作为小组的最后分值。
不同层次班级的教学内容基本一致，但是教师在有效提问环节进行了调整，现在以《新大学英语综合教程·卓越篇》第五单元Promoting Honesty为例，为大家展示具体的操作步骤。
指定性话题：Why we lie？
话题内容：Part II SAT Cheating Scandal in New York（一个小组完成）
Part III Passage 1 The Red Dress（一个小组完成）
任务时间：每个小组各10～20分钟。
任务内容及形式：
a.背景知识介绍：任务小组成员将有关背景知识的视频展示给同学们，在展示过程中，让学生们清晰地了解美国考试作弊的现象。
b.通过一系列活动完成阅读材料的语言和课文内容的学习，包括词汇讲解、词汇测试、句式分析以及翻译、篇章的结构分析、小组展示等。
c.由于第三部分的第一篇文章是小说，因此，展示小组以小品形式展现给同学们，通过表演，同学们对文章的印象更深刻。
d.分层设计课堂提问。
为了保证在课堂提问过程当中各个层次的学生获得均等的学习机会，使不同层次的学生都积极思考，在设计问题的时候，教师有意识地把问题分成上、中、下三个层次，其中基本类问题以复习基础为主，面向学习相对困难的学生；中档题面向中等水平的学生；难度较大的问题，如需要比较对照、分析思考的问题，面向成绩较好的学生。
这些教学设计在不同层次班级的要求都是一样的，但是教师在讲授和有效提问环节中，做了不同的修改。例如，针对临床八年制班级的学生，笔者提出的问题更具科研性：
According to our common sense and other materials you have read，can you design some new psychological experiments to identity whether people tend to“cheat by a little”or what other factors could influence people's cheating behavior？
甚至给出扩展问题让学生们思考，如：
What other interesting psychological phenomenon or famous tests do you know？Share your knowledge with your classmates.
针对管理学院的文科生，笔者也根据学生的特点有效提问，例如：
According to the article，there is only one percent of people who will always be honest and never steal，so why should we still have ethics lectures？Are they really effective and useful？
再给出扩展问题让学生们思考，如：
Can you list some ethics education in China？
土木专业的学生偏向理科思维模式，但这并不是说他们没有思考能力，因此，笔者在进行有效问题的提出时，选择了如下问题：
What has the“matrix task”experiment shown？
或者这样的问题：
What can we do to prevent the dishonest behaviors？
这样的问题学生们都能说上几句话，既锻炼了语言能力，又培养了思辨能力。
2.2.2 激发学生学习英语的兴趣，树立明确的学习目标
俗话说，兴趣是最好的老师，学生的学习积极性很大程度来源于兴趣的培养和发展，有了学习英语的兴趣就能让学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的精力投入学习，并且转化为学习动机，进而促进学生的想象力和创造力的发展，从而达到提高学习效果的目的（叶慧，2007）。例如，土木专业班级里大多数学生都有学好英语的强烈愿望，但由于成绩差，学生觉得英语学习困难多，很难有成就感，从而丧失学习英语的兴趣，因此在土木专业班级的教学中，笔者注意多鼓励学生，帮助他们树立自信心，激发他们学习英语的兴趣。
例如，有一组学生准备展示《视听说》第三册第一单元的话题，由于学生们没有弄清楚口语练习的要求，他们认真地做了PPT，通过PPT给同学们展示口语话题，这也是一种新的形式，虽然没有按照口语要求，但是他们课外认真准备了，所以笔者鼓励他们端正的学习态度，并且再给他们一次机会，让他们再展示一次。在第二次的展示过程中，学生们进步不小，由于是第二次展示，所以语言更加流畅，也能勇敢面对台下的同学们了。
2.2.3 运用不同的教学方法
临床八年制班级学生的特点是学习主动性强和自主学习能力强，教师通过布置开放性题目的作业，让学生自主通过各种方法查找相关学习资料，开阔视野，在课堂上展开话题讨论，发表自己的见解，使学生的思维更活跃、更开阔，求知欲更强烈。例如，在讲解一篇关于牛仔裤的课文时，学生居然能找到有关牛仔裤制作的电影，尽管影片是德语，但却拓展了学生第二外语的学习。
管理学院班级的学生特点是女生多，更富感性思维，但是学习深度不够，笔者根据学生的个性特征的差异，在课程内容设计上深入挖掘教学问题，通过思考，培养他们的思维能力。同时，他们特别热爱表演，因此，通过小品表演，灵活多变地运用语言，展现他们的创造力和想象力。例如，在The Red Dress一文的学习中，学生们通过戏剧性的冲突表演来展现语言应用的能力。
土木专业班的学生是典型的理工科学生，学习认真刻苦，但是有时候不得要领，为了调动他们的学习积极性，掌握正确的学习方法，笔者通过各种方式让学生用英语来完成一系列既有趣味又与他们的现实生活密切相关的任务。如在阅读课堂上采用角色剧的方式进行语言训练，让学生分组分段朗读，分段讲解段落主旨大意；在听说课堂上，笔者给出一定时间做一些情景对话训练，让他们用小品的形式表演出来，有的学生声情并茂地表演情景对话，甚至还增加情节，增加角色，把情景对话演绎得风趣幽默，学生们在快乐中学习了语言。
2.2.4 加强课堂教学管理，刚柔并济，严格要求与说服鼓励相结合
对于临床八年制班级的学生，他们学习积极性高，个性突出，笔者在课堂上可以提供一些展示他们个性的平台。比如举办一些主题演讲，用PPT介绍英语国家社会文化、介绍大学生的课外生活等，还可以进行英语电影配音或者戏剧表演等。在学生们学习过程中帮助他们加强听说读写能力训练，进一步使学生的自主学习能力不断提高。例如，在阅读题材的选择中，笔者会根据是否适合学生的品味、是否具有一定的可达性而同时又有一定的挑战性、是否根据小组中不同学生特点进行科学分工等来安排学习材料。
土木专业班级的同学勤奋刻苦，上课认真听讲，按时完成作业，善于提问，积极主动发言，极具理科学习优势，语言学习需要独特的创造力和丰富的想象力，但是他们却一板一眼地咬文嚼字，因此，笔者在授课过程中，让学生们首先在思想上转变观念，明白文理科学习方法的不同，一旦接受了观念的转变，学生们马上找到适合自己的学习语言的方法，小组成员之间互相帮助，积极讨论笔者布置的教学内容，顺利完成笔者所布置的教学任务。
管理学院班上的学生大部分是女生，课堂学习相对活跃得多，对于笔者布置的教学任务，他们一点就通，一学就会，但是，学生们的钻研精神较临床八年制的学生又差点，因此，笔者在课堂上严格把关，每个要点都要求学生学精学透，对于能深入讲解阅读材料的学生给予鼓励和表扬，并要求其他小组学生以他们为榜样，向他们学习，这样，表现好的小组下次再展现的时候会要求自己做得更好，其他小组有了榜样小组后，也能少走弯路，做得更完善。