3.3　基于慕课的项目式学习

受新冠疫情影响，我校2020年春季学期的教学在线上进行，并设计了8个项目供教师选择使用。为了让学生更好地了解英语词汇的文化渊源，笔者选择了孔德麟老师设计的一个希腊和罗马神话故事的项目，并加入了慕课元素。项目的主要任务是让学生了解与希腊和罗马神话故事中的神相关的故事和词汇，并发挥创造力，创造一个新神，项目成果以小组汇报的形式在全班展示。

为了让学生对希腊和罗马神话中的神谱有一个整体性的了解，笔者推荐了中国大学MOOC平台上中国矿业大学的“中西方神话的文化解读与比较”课程中的“希腊创世神话”一节（https：//www.icourse163.org/course/CUMT-1003768004）。为了让学生学习相关的词汇知识，笔者推荐了长春师范大学“英语词源探秘”课程中的“众神的传说”一节（https：//www.icourse163.org/course/CCSFDX-1450330177）。

从学生们的汇报看，他们学习了MOOC课程，并选择了课程中的相关内容呈现在自己的课堂汇报中。例如，在慕课课程中，艾懿老师用思维导图（见图2-1）的形式来展示与词根chron相关的词汇，而学生在课堂展示中讲解与Cronus有关的词汇时，所选择的词根也是chron，并且选择了四个单词，列出了它们的英文释义（见图2-2）。

图2-1　慕课视频中的词汇展示

（图来源：长春师范大学“英语词源探秘”）

图2-2　学生展示与Cronus相关的词汇

在这个项目式学习的过程中，笔者作为教师所做的是：在布置任务前，通过一个小活动让学生们意识到希腊罗马神话对英语词汇的影响深远，使他们对这个项目产生兴趣；布置任务时，详细说明项目要求，并提供相应的参考资料，如慕课资源、网络资源等；在学生完成了慕课学习、材料收集与整合后，对学生上交的书面作业进行反馈，并督促他们改进；选择一个小组进行课堂展示，让他们发挥示范作用，并与其他同学分享他们的学习和合作经验；在各小组进行课堂展示前，再次审核他们的文稿；小组展示后，笔者点评各组的表现。在这个过程中，教师是活动组织和管理者、资源选择和提供者、学习反馈和评价者。