6　结束语

迅猛发展的慕课给师生们提供了丰富而精致的教学资源、生动的教学示范和开放的学习环境。教师和教育研究者们也摸索出了众多利用慕课的方法，出现了许多新的教学模式，如博采众长的慕课资源利用、共享慕课、封装慕课、小规模限制性在线课堂等。基于慕课的大学英语教学对教师提出了新的角色要求。教师要兼教学设计师、学习导师、测评者等多种角色于一身。教师要学习探索许多新的领域，通过文献阅读、同行交流、教师培训、慕课学习等多种途径，可以了解一些理论知识，学习一些好的做法。但是，每一个学生、每一个课堂都是独一无二的，如何将理论和他人的经验有效应用于自己的课堂，需要教师发挥创造力，因地制宜，不怕试错。

我们可以借助慕课，通过课堂教学活动设计、个性化的教师指导和反馈，来提高教学成效，让教学朝更个性化、更以学生为中心的方向发展。慕课也许不能让教育发生翻天覆地的变革，但教师和研究者可以在这一开放的舞台和丰富的资源环境中，减少重复的机械性工作，探索提高教学质量，开展跨时空、多样化研究性学习和协同创新教学的希望之路。