3.1 学生关于课外自主阅读的态度和感知
针对第一个问题，即学生对于课外自主阅读的态度和感知，我们通过问卷调查获取了学生在两个学期内的选书情况，两个班级的学生在两个学期里的选书情况如表10-1所示。
表10-1 选书情况一览表
从表10-1可以看出，学生在26本书籍中选中14本。这14本书按照选择人数从多到少的排列分别为《怦然心动》《了不起的盖茨比》《相约星期二》《追风筝的人》《无人生还》《肖申克的救赎》《哈利·波特与魔法石》《老人与海》《TED说话的力量》《汤姆叔叔的小屋》《达·芬奇密码》《人性的弱点》《全球化》《乔布斯传》。
首先，把这14本书从26本书中挑选出来，表明学生对于这14本书具有一定的兴趣。这14本书中，被选择比例最高的三本书分别为《怦然心动》《了不起的盖茨比》和《相约星期二》。为什么这三本书荣登榜首呢？我们调查了学生的选择理由，摘录学生给出的选择《怦然心动》理由如下：觉得有趣，对此书感兴趣；觉得该书的内容关于初恋，有所期待。学生进一步的解释如下：这本书关于初恋，甜美而纯真，给了我们对于爱情的无限幻想，对此很期待，而且与此同时还能学习英语；觉得该书人气高；觉得该书中故事的视角新颖；觉得该书内容简单，第一次选书希望选择一本难度较低的书籍。从选书的理由可以看出，这本书吸引学生的主要原因为趣味性和难度系数。首先，大部分学生正处于青春懵懂的年纪，这样一本书对于他们产生的吸引力不言而喻，因此，学生对此书产生了浓厚的兴趣。其次，这本书难度不大，学生可以没有太多阅读障碍就能获取该书的内容和情节信息。因此，这本书荣登榜首，选择该书的学生人数远远高于其他书籍。
学生选择《了不起的盖茨比》的原因如下：以前看过电影或者看过中文版书籍，所以想再看一下英文原著；人物刻画鲜明，较有趣味；想看看有关心灵救赎的故事。从学生给出的理由中，我们发现看过电影而选择该书的理由占比最大。这说明影视传播的威力强大，因为有了背景知识，有过相关的了解，因此学生希望可以进一步地进行英文原著的阅读。也有学生给出了人物刻画鲜明和想了解心灵救赎的故事等原因。这些都说明这本书在国内具有一定的知名度，学生渴望可以更加深入地了解这本书的具体内涵。
学生选择《相约星期二》的主要原因为两个：一个是该书具有一定的哲理，可以从书中了解如何对待生活，具有一定的启示作用；而第二个原因则是书的篇幅不长，内容简单，容易理解。从这三本书的选择情况，我们可以获得以下结论：趣味性、教育意义以及书本身的难度是左右学生选择书籍的较为关键的三个因素。
其次，我们针对学生如何进行课外名著的阅读进行了调查。针对学生们阅读方式的调查发现，学生有的借助了中文版书籍，有的借助电影情节，也有学生借助多次查询词典。不同的阅读方式暗含学生对于完成阅读任务的态度。借助中文版书籍和电影情节的学生大抵具有完成阅读任务的想法，因为自主阅读的任务是需要回答针对书籍内容提出的问题和分享读后感想。中文版书籍可以帮助学生较为轻松地完成任务，学生感知自己的能力不足以支持自己进行全英文的阅读的时候，就愿意采用一种较为轻松的方式。而借助词典来完成全英文阅读的同学，他们的阅读任务就不仅仅是完成平台上的作业，他们更加希望可以通过阅读来扩大自己的英语词汇量，提高自己的英语阅读能力，并相应地提高自己整体的英语能力。
此外，我们还询问了学生的阅读感悟。针对阅读感悟的问题，大多数学生就阅读内容和自己是否提高了语言能力两个方面进行评价。比如，就阅读内容的感悟有：领悟到了一些人生道理与处世法则等。而就语言能力的评价有：扩大了单词量，获得了语感。
针对课外名著的自主阅读是否提升自己英语阅读能力的调查，学生们大多保持一个积极肯定的态度，认为有所提高，主要在于语感方面。但是也有部分同学认为影响不大。
在完成一个学期的阅读任务之后，我们在第二学期的课堂上，要求每一个同学就自己第一学期的阅读进行一个五分钟的汇报，为全班同学介绍自己读书的感悟，对于该书的难度系数的评价，以及是否推荐该书给其他同学。
第二学期学生的阅读感想比第一学期正面评价要多一些，很多同学认为需要锲而不舍，认为阅读有收益，意识到好的名著是什么样的，激发了他们对外国文学的兴趣，有学生表示自己在课外自主阅读平台的任务完成之后又读了不少外文书籍。
在完成了两个学期的阅读体验之后，我们调查了学生对于好策平台的建议和打分。学生们对于好策平台的打分平均分为6.95分，满分为10分。这个打分只能算是中等。那么，学生对于好策平台有什么样的看法呢？学生对于好策平台的看法和建议如下：操作不人性化，有些操作指令很奇怪；希望完善APP的稳定性；希望可以多一些书籍的选择；希望可以增加一些生词的注释；向前一章翻页要调出目录，很麻烦，建议改成直接翻页；建议降低读者发帖热度要求，减少“水文”现象；提供更多中文阅读材料，同时改进阅读时长统计漏洞；有时候会卡顿；希望听读的时候不是整章的录音，这样不好找句子；书籍中生词没有标记，每次重新看时，都要重新找生词，有时候单词放在文中更好记，所以找不到的话就比较麻烦；没有朗读功能，看英文小说眼睛很疲劳，有时候想听一会儿，顺便练习听力；对不同的书，可以提供帮助阅读的材料，比如人物的关系、职务等。从学生对好策平台给出的看法和建议，我们可以发现，即使学生对于课外自主阅读具有积极肯定的评价，但是平台还是有待进一步的改善，以便可以更好地为学生提供便利的服务。
最后，我们请学生对于课外自主阅读活动进行评分，平均评分为7.35分。学生对于利用好策平台进行课外名著的自主阅读的态度是正面的、肯定的，但是其中肯定也存在一些问题，毕竟评分并没达到理想的水平。在询问课外自主阅读名著活动是否有必要继续进行的时候，有39人回答“是”，6人回答“否”；由此，我们可以看出学生对于该活动持肯定的态度，希望可以继续进行该活动，但是对于活动评分不算很高，这说明这一活动还有很多值得改善的空间。