教学内容与社会脱节，导致学生学非所用，影响了高等教育声誉

现代大学教育在中国出现并不是原发的，而是受西方的影响，在不断学习、借鉴、模仿的过程中逐渐发展起来的。清末时期，受社会环境的影响及一批留日学生的努力，当时的新式教育带有浓厚的日本色彩，在高教领域，当时从学科设置到教材编写，再到教学方法，甚至教师来源，都跟日本有着千丝万缕的联系。五四新文化运动时期，随着一批留美学生的回归及杜威、克伯屈等人的来华交流，美国教育制度在国内的影响日益扩大，其集中体现即为1922年学制的颁布与实施。在某种意义上说，像当时中国这样的后发型国家，借鉴、模仿确是一种发展途径，它可以将国外的先进教育制度、教育理念直接引入，让国内教育少走弯路。近代中国高等教育能够在短时间内得以较快发展，也与不断吸收、借鉴国外教育优势密不可分，其对近代中国现代大学发展的影响，毋庸置疑。但，在学习、借鉴的过程中也不可避免地产生了一些问题，比如现代大学与当时中国社会实际的结合问题。源自西方的现代大学学科体系，在某种意义上说是建立在西方工业文明基础之上的，将其引入到当时仍处于积贫积弱的农业社会的中国，势必造成现代学科甚至整个高等教育体系的水土不服。当时很多高校所设置之学科，所开设之课程大部仿效欧美，“政治系中的科目除了有中国外交史与中国法制史外，其他的尽讲的是外国东西，对于本国的事情竟一字不提”^[44]，这种照搬照抄的结果就是“使学政治经济法律者，只知别国之政治经济法律，学农工矿者，只知别国之农工矿，生吞活剥，削足适履，于本国之产品原料，风土人情，毫不顾及”^[45]。这种生搬硬套式的课程设置和教学内容，无疑不符合当时中国实际，其结果就是造成学生所学不能适应当时中国社会所需，“中国现在教育所造就之人才，大致上皆不为社会所需要”^[46]，这也是当时高等教育一直备受诟病的原因之一。教学内容的不切合中国实际，降低了当时高等教育对社会的贡献率，影响了高等教育的社会声誉。