民国高校军事教育的发展
如前所述，近代高校的体育教学，源于清末的改革，其内容其实就是以兵式体操为主，这可以说是军事教育在中国高校的最早实施。民国成立后高校继续延续了此种教育理念，高校体育仍以军事教育为主，也就是说，在清末民初，高校体育基本等同于军事教育。 第一次世界大战结束后，和平主义盛行，以军事教育为核心的传统体育课程开始发生改变。如在1919年10月的第五次全国教育联合会上，有代表就认为军国民主义已不合乎新教育的潮流，并最终通过了学校应自行改进体育教学的决议，传统以军事训练教育为主的体育课程开始多元化，尤其是以模仿美国为蓝图的1922年学制颁布后，军事教育逐渐被体育所取代，一些学校开始抛弃军事教育，选用现代体育项目进行体育课的教授，但对新生军训在部分高校仍被保留。1926年开始的北伐战争势如破竹，但也引起了帝国主义的破坏，1928年“五三”济南惨案爆发，举国震惊，同时也重新燃起国人对军事教育的重视，惨案爆发后很多高校自发加强军事训练。同年召开的第一次全国教育会议上，亦通过了《高中以上学校实施军事训练案》《学术科教育要目》《军事教育程度表》等规程，要求凡大学、高级中学及专门学校，均应以军事教育为必修科目（女生习看护），每年三学分，共修两年六学分，军训不及格者不得毕业，以锻炼学生之心身，涵养纪律，增进国防之能力，由此军训又成为高校的必修科目，开启了体育课与军事训练并存的局面。
1931年“九一八事变”爆发，民族危机再次加剧，为加紧军事教育，当时教育主管部门又先后颁布了《高中以上学校加紧军事训练办法》《高中以上学校加紧军事训练方案》令“各学校，加紧军事训练，操作时间务须增多，课余之暇……军事必要教程，宜酌量添授”[21]。之后，民族危机日益加剧，各高校也积极采取各种形式挽救国势，其中军事训练可谓是最基本的一项，但由于国民党消极抵抗政策的影响，该时期对军事教育的加强，除了有提升学生军事技能的目的外，更重要的是想借军训控制学生，禁止学生参加各种爱国运动。直至华北事变后，日本侵略野心一步步加大，为应对即将爆发的全面战争，国民政府被迫调整了军训政策，其调整主要集中在1936年颁布的如下几个规程：
①《高中以上学校学生军事管理办法》。该规程决定在高中以上学校实施军事管理。《办法》内分总则、组织、服装、请假、外出、教室规则、食堂规则、操场规则、野外规则、值日勤务、风纪卫兵、诊断规则及附则等十四章，共九十八条，“从此学生军训已逐步于规律化矣”[22]。
②《 教育部关于学校教育状况及今后如何改良以适应国防要求案》，其主要内容：（甲）要求高校继续推行军事管理，积极开展特种讲演，加强民族意识与精神的培养。（乙）整理课程，增加有关国防之教材。要求各校增置有关国防的教学课目或研究课题，并决定补助省立、私立专科以上学校有关国防各科系的教席、设备费用。（丙）加紧训练有关国防之技术人才。要求增设并充实理工农医等院校及科系，尤其扩充大学工学院、机械、化工、水利、矿冶系新生名额。（丁）推进国防科学研究：决定增设并充实大学医工理农各科研究所，特别注重有关国防各问题之研究；奖励国内专科以上学校教员、学生及国外留学生从事国防而著有成绩者；留学生派遣由教育部统制，注重国防科学之研究。[23]
③《教育部推进学校军事教育办法大纲》，该规程再次强调要求高中以上学校开展军事训练，落实军事管理。在完成规定之必修课程的军训内容后，要求各校再实施复习训练，并规定复习办法“1.每个月固定在第四星期日至少举行复习训练三小时；2.在每学期终了时，定期举行军事复习训练二日，应注重战时后方各项勤务演习”。在军训内容上，要求不能专重理论，各校应充实军事设备，予以充分实地演习，“使受训学生对于各种武器战术防空等项均能明了应用”。[24]
④《教育部推进国防教育办法大纲》，该规程要求高校搜集、编印涉及防空、警卫、救护、民众组织、粮食管理、交通运输及工程等跟国防有关之教材，强调高校注重有关专门人才的培养，要求高校增加理工农医等校院及科系，特别扩充大学工学院机械、电工、土木、化工、水利等系新生名额。增设医工理农各科研究所部，注重实用方面之研究，并令各大学化学系、化工系及理工研究所化学部加紧仿制防毒面具。[25]
⑤《专科以上学校特种教育纲要》。为应对日益严重的国难危机，1936年当时教育主管部门还成立了特种教育委员会，实施特种教育，并颁布了《专科以上学校特种教育纲要》，纲要共分精神训练、体格训练、特殊教学与研究、劳动服务四部分。其主要内容：（1）精神训练方面，甲、要求各校设置学生生活指导委员会（或训育委员会）主持全校训育事宜，以校长为主席或由校长遴请重要教职员为主席；要求各校尽可能推行导师制度，考查学生个性，指导其课业与修养。乙、施行军事管理，要求各校一律施行军事管理。丙、举行特别演讲，要求各校应利用纪念周及课外，举行特别演讲，敦请校内外人士对于青年修养、立国精神、政治情状、国防常识等问题，“作有系统之讲示，使青年对于国难真相，获得正确之认识，对于人格修养，树立坚定之信仰”。（2）体格训练：甲、要求各校依照军事教育方案规定，各校一年级应受平时军训及集中军训。乙、要求各校充实平时军训所须设备，力求充实。丙、要求各校校长应督促军事教官指导学生多作各种实地演习，凡与军事有关之后方勤务如防空、警卫、救护、民众组织、粮食管理及交通运输等项，并应由各校督同军事教官，就本地环境，酌量举行演习。丁、实施女生军事看护训练时，须与当地医院及卫生机关密切联络。戊、医药科学生除由各校依照课程标准之规定，切实设置有关军医各课目外，应受军医集中训练与集中军训联络进行。（3）特殊教学与研究：要求各高校，甲、切实整理课程，注重各科系基本训练，删除空泛或与基本训练无关之课程，增加国防教育之教材内容。乙、在不妨碍学生基本训练的基础上，增置特种教学科目，加强与国防有关之各种实习的统筹安排。（4）劳动服务：要求各专科以上学校，应利用星期日、寒假、春假、暑假及其他例假之一部分时间，使学生施行劳动服务，藉以养成青年刻苦、耐劳、互助合作与为公众服务之精神，并培养其组织能力与做事方法。[26]
可以说，经过一系列的整顿，该时期的军事教育，已不仅仅是军事训练，更是一种集军事技术教育、体能训练、军事科研等为一体的综合教育、管理制度，此种制度一直持续到1944年，高校军训停止。