主题选择的理论依据和拓展思路

一、主题选择的理论依据和拓展思路

小学阶段的孩子,虽然刚刚开始积累自己的社会经验,但是已经有了一定的生活体验,他们对与自己日常生活息息相关的话题非常感兴趣,参与讨论的积极性相对较高。衣物(Clothes)主题正是让孩子们感到亲切和愿意去谈论的一个话题。6岁到12岁的孩子,有着较大的年龄跨度,认知水平、思维能力都有很大的不同。在小学低段,孩子们结合自己的实际经验,学习不同衣物的英文名称,表达衣物的所属关系并试着用英语来表达自己的穿着喜好。低年级的英语课堂教学可以通过游戏、歌曲、童谣等形式,加强师生互动,保持和延伸学生的学习兴趣。三、四年级的孩子,逻辑思维能力、审美能力等得到进一步发展,能够对衣物的功能进行更深入地探究和思考。老师可以引导孩子从季节变化和场合变化等不同的角度来理解自己该如何选择着装。小学高年级的孩子,可以从更多的维度来理解这个话题。老师可以借助绘本引导学生去探究不同文化背景下服饰的异同,以及同一种衣物在不同情况下表现出的不同功能,让学生对这一话题的学习不再局限于自身经验,而是通过这个话题对世界进行新的思考。

通过对已有教材的内容整合,我们在“Clothes”主题中主要涉及以下话题和相关概念:

在本章中,教师可以引导学生通过跨学段的学习,达到以下目标:

•熟悉不同衣物的英文名称;

•能用英文表达自己的穿着喜好;

•能用英文表达衣物的所属关系;

•能够根据天气、季节的变化为自己选择合适的衣物;

•能够根据不同场合为自己选择合适的着装;

•能够理解不同职业对着装的不同要求;

•能够理解不同民族有着不同的着装习惯。