案例分析：Big Cities
第十八章
一、主题选择的理论依据和拓展思路
“The World”的主题教学,在小学低段首先引入对我们所居住的生活环境的了解,这个生活环境构建了学生从小所认知的小小世界。从认识自己的居住环境开始,学生将逐渐接触到更大范围的社区、城镇环境以及城市环境。通过认识大大小小的世界,学生将在英语学习的过程中与环境建立情感关联,将更主动地去融入和关心我们所赖以生存的世界,并能意识到不同地域、国度所具有的差异性,更能具备包容、开放的心态。
在小学低段,孩子们最熟悉的莫过于自己的房间。这是完全属于自己的私密空间,给自己提供生活和心理的庇护。在这个阶段,教师可引导学生介绍自己房间的物品、布局等,引导他们自己动手创建一个干净整洁而温馨的,属于自己的小小世界。在小学中段,随着学生年龄的增长以及日常生活的需要,教师可引导学生观察自己所居住的社区环境,思考社区功能性场所配置的功能和合理性。在小学高段,学生的生活半径逐步增加,眼界与知识也不断增长,教师可引导学生关注自己所居住城市的特色,对比其他国家的城市特点,感知世界的多样性。
在英语教学中,基于对已有教材的内容整合,我们在本书的活动设计中主要涵盖了以下话题和相关概念:
基于以上教学内容,通过跨学段的“The World”主题的教学,教师可以引导学生实现以下教学目标:
•能向他人描述自己房间的物品和摆放位置;
•能识读简易地图;
•能使用方位词准确描述目标功能场所的位置以及指路;
•能用英语描述和讨论主要城市的特点;
•能制作海报,介绍目标城市的主要特征;
•能提炼关键信息,找出文段描述的景点或目标功能场所。
二、基于思维导图的主题单元内容框架
在本单元中,我们通过主题和话题、子话题的形式对“The World”所涵盖的内容进行了梳理,分层设计了小学低段(1~3年级)、中段(3~4年级)、高段(5~6年级)的教学活动。根据学生在不同年龄阶段的认知水平、思维层次、喜好特点,我们设计了适合三个学段的主题内容。
主题拓展路径图18:The World
主题单元拓展路径与说明:
(1)本单元的核心主题为“The World”。
(2)此主题在不同学段的话题拓展:“My Room”(Phase 1)、“The Town”(Phase 2)、“Big Cities”(Phase 3)。小学低段的话题引导孩子关注自己的房间物品及布局,这个小小房间就是孩子的小小世界。小学中段学生将关注其所居住的社区中的功能性场所,探索更大范围的生活居住环境。在小学高段教学中,结合学生认知水平的提升,我们将引导学生关注大城市的城市特征与特点,并对比不同城市的异同之处。
(3)图示由内到外的扩展,反映了由主题衍生出的话题或者子话题在认知层面、知识范围、语言难度方面的不断递增。
三、单元教学设计内容列表
续表
四、各学段的任务活动设计
（一）My Room
学生通过学习自己房间的物品和陈设了解自己熟悉的生活环境。在这一阶段的活动侧重“听说技能”的培养。在完成“Talk about things in my room”和“Introduce my room”这两个活动的过程中,学生从介绍房间中的物品,过渡到依据一定空间、方位顺序介绍自己的房间;在语言表达上,从使用目标句型“There is(are)…”拓展为“It is on/under/behind…”等方位词的使用,语言在难度和广度上,逐级递增。
活动拓展思维导图18.1
Activity 1 Talk about things in my room
1.活动目标
语言目标:
•能听音选出正确的物品并标注顺序;
•能运用目标句型“There’s…”描述自己的房间里有什么物品。
思维目标:
•认真倾听,根据自己听到的物品标注顺序。
社会文化目标:
•与朋友分享自己房间里的物品。
2.活动准备
•音频材料;
•不同物品的图片。
3.活动描述
•Listening,reading and speaking practice
活动参考18.1[该图片来源于外研社《英语》(剑桥小学英语JOIN IN)四年级下册Unit 4]
(1)学生看图,观察图片中都有哪些物品。
(2)学生将物品对应的单词读一读。
(3)学生听音,根据自己听到的物品在相应的方框中填上序号。
(4)学生集体反馈答案。
(5)教师提问“What’s in your room?”,引导学生使用目标句型描述自己房间的物品。
(6)学生两人一组,询问自己同伴“What’s in your room?”同伴根据自己的实际情况回答问题。
Activity 2 Introduce my room
1.活动目标
语言目标:
•能使用目标语言“It is in/on/under/behind…”描述自己房间各种物品的位置;
•能根据照片按照一定顺序介绍自己的房间;
•能描述房间物品的颜色、大小、数量。
思维目标:
•引导学生按照一定顺序描述自己房间;
•认真观察,找到相关信息。
社会文化目标:
•合理布置房间,保持房间整洁;
•与同伴分享,并认真倾听同伴分享。
2.活动准备
•照片:自己房间的照片。
3.活动描述
活动参考18.2[该图片来源于外研社《英语》(剑桥小学英语JOIN IN)四年级下册Unit 4]
(1)教师请学生观察图片,找到clock,lamp,T-shirt,并使用目标句型“It’s on/under/behind/in…”描述这几种物品的位置;
(2)教师提问“Do you like this room?Why?”,引导学生关注房间的整洁度。
(3)教师请学生整理这个房间,并描述整理后物品的位置。
(4)教师提问“How about your room?”请几名愿意分享的学生呈现自己房间的图片,并介绍房间情况。
(5)教师请学生两人一组,给同伴介绍自己的房间。
（二）The Town
学生进入小学中段学习时,对方位和空间有了一定的认识,同时对自己生活的街区或社区熟悉度有所增加。本阶段的两个活动分别是“Learn about places in town”和“Learn to draw a map”。在活动1中,学生听并选出自己听到的信息,认识并了解街道上的各种功能性场所。学生能根据图例中的提示,结合自己的生活认知,找出相应的地方。在活动完成的过程中,学生学会各个功能场所的英文单词,并了解更多各场所的功能信息。在活动2中,学生阅读文段信息,找到准确位置。教师利用信息差,请两个学生合作完成简易地图,并在分享和讨论中验证信息的准确性。在活动完成过程中,学生不仅会使用目标语言“Where is…/Go straight ahead/Turn left/right/You get…”,还需具备一定的空间、方位概念。
活动拓展思维导图18.2
Activity 1 Learn about places in town
1.活动目标
语言目标:
•能听懂单词;
•能根据图示选出正确的地方。
思维目标:
•能提炼信息、结合认知进行推断。
社会文化目标:
•认识并了解街道上的功能性场所。
2.活动准备
•音频资源;
•功能性场所的图片。
3.活动描述
•Reading,listening and speaking practice
活动参考18.3[该图片来源于外研社《英语》(剑桥小学英语JOIN IN)四年级下册Unit 4]
(1)学生看图,观察图片中都有哪些功能性场所。
(2)学生听音,在听到的功能性场所相应的方框中填上序号。
(3)学生说一说平时经常去其中的哪些场所,都去做些什么。
Activity 2 Learn to draw a map
1.活动目标
语言目标:
•能阅读并提炼关键信息;
•能根据关键信息找到正确的位置。
思维目标:
•能获取相关信息,完成自己的地图;
•能对比同伴的地图,判断自己的地图是否准确。
社会文化目标:
•能识别简易地图,并通过二维的地图建立基本空间意识。
2.活动准备
•描述地点方位的图文信息;
•地图绘制所需的纸张。
3.活动描述
•Reading,writing and speaking practice
(1)学生两人一组:A拿图片和信息A,学生B拿图片和信息B。
(信息A)
(信息B)
活动参考18.4[该图片来源于外研社《JOIN IN剑桥小学英语课堂同步评价》三年级下册Unit 8]
(2)学生先阅读文段信息,找出文段信息中两个功能性场所的位置,并写出单词。
(3)两人一组,利用目标句型“Where is…?”询问,根据同伴提示信息,找到另外两个功能性场所的位置,并写出单词。
(4)学生比对各自完成后的地图,看看自己的地图是否准确。
(5)学生根据这幅简易地图,试着画一画自己家附近的街道地图,并简单介绍图中信息。
活动参考18.5[该图片来源于外研社《JOIN IN剑桥小学英语课堂同步评价》三年级下册Unit 8]
（三）Big Cities
进入高段学习后,教师引导学生观察、收集和学习世界各大城市的相关信息。学生从探索自己周围的生活环境进入探索更广阔的世界。这个层次的两个活动分别是:“Pay a visit to London”和“Compare two cities”。在活动1中,学生需要运用已有的语言知识去阅读信息,提炼信息,完成图文信息的搭配。在活动2中,学生将会运用自己已学的一些词汇表达自己的想法和观点,并在其他同学的分享过程中学习更多的语言表达。活动涉及的语言结构并不复杂,重点在于选择相对准确的词去描述城市信息和特点。
活动拓展思维导图18.3
Activity 1 Pay a visit to London
1.活动目标
语言目标:
•能根据图片提示写出正确城市;
•能根据明信片背面信息找到相对应的图片。
思维目标:
•能提炼相关信息;
•能归纳、总结城市特征。
社会文化目标:
•了解世界上重要大城市的一些基本信息;
•了解不同城市文化,包容和接纳不同地域文化。
2.活动准备
•地标性建筑图片;
•明信片。
3.活动描述
•Writing,speaking and reading practice
活动参考18.6:伦敦的地标建筑
(1)教师请学生观察图18.6,并写出该城市的名字。
(2)教师提问“What do you know about London?”,请学生根据已有认知说一说伦敦的一些城市信息。
(3)教师呈现几张Emma寄给Mike的明信片,请学生根据提供的信息找到相对应的图片并连线。
活动参考18.7[该图片来源于外研社《英语》(剑桥小学英语JOIN IN)六年级上册Unit 2]
Activity 2 Compare two cities
1.活动目标
语言目标:
•能使用目标语言对比伦敦和自己所居住的城市:Are there any…in…/Yes,there are./No,there aren’t./Is…a beautiful/famous/dirty/clean/polluted…city?…
•能使用所学词汇描述城市特点;
•能绘制城市海报。
思维目标:
•能对比发现不同城市的特色。
社会文化目标:
•能发现目标城市的特点;
•能看到自己城市的特色,也能接纳其他城市的不同。
2.活动准备
•一张主题词汇列举单;
•一张制作海报的白纸。
3.活动描述
(1)教师使用目标句型提问:
Are there any…in…?
Is…a beautiful/famous/dirty/clean/polluted…city?
Is it the biggest city in…?
(2)教师将主要句型和学生回答的信息板书在黑板上。
(3)教师给每一个学生准备一张word bank,请学生结合之前的讨论结果,选择一个城市绘制海报。
(4)教师请学生分享自己绘制的海报。
(5)教师将学生绘制的海报分成“所居住城市”和“伦敦”两个组贴在教室里。
(6)教师鼓励学生选定一个自己特别想了解的城市,以同样的方式搜寻信息,绘制海报。
五、案例分析：Big Cities
续表
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