一、 力倡导师制

国立浙江大学大胆借鉴西方大学模式，在国内首开试行导师制之先河。上任伊始竺可桢就指出：“目前我国大学里有一种极坏的现象，就是教师在校上课，退了学堂以后就与学生分手不见面，这种教而不训的制度，急应改良。”他强调，中国古代的教育一向很重视德育，书院为甚，以熏陶学生的品格为首要，在书院里，师生之间互相切磋，关系密切。“只要看《朱子全集》《王阳明语录》，就可以晓得宋明两代的大师，谆谆勉人以做人之道。”(6)1937年，竺可桢在天目山办学时曾说：“自从我国创设学校以来已逾卅年，这卅年当中，在设备和师资方面，不能不算有进步，但是有个最大的缺点，就是学校没有顾到学生品格的修养。其上焉者，教师传授他们的学问即算了事；下焉者，则以授课为营业。在这种制度下，决不能造成优良的教育。”“天目山是个小地方，诸位老师和同学统在一起，导师制的实行，就没有十分的困难。以我个人所晓实行导师制的，浙江大学要算第一个。”“我们行导师制，是为了要每个大学生明了他的责任。为的是希望诸位将来能做社会上各业的领袖。在这国难严重的时候，我们更希望有百折不挠坚强刚果的大学生，来领导民众，做社会的砥柱。所以诸君到大学里来，万勿存心只要懂得一点专门技术，以为日后谋生的地步，就算满足。”(7)竺可桢指出：“英国大学如剑桥大学、牛津大学均用导师制，师生之间，接触很多。在美国，最近七八年来，有几个有名的大学里，如耶鲁、哈佛，也慢慢通行导师制了。从哈佛大学历年校长报告，我们可以晓得该校实行了导师制后，学生成绩比以前优越。”为更好地培养学生的品格，竺可桢决定试行导师制，即一个导师带学生，既对学生进行专业学问辅导，又对学生的生活、道德行为进行引导。“要晓得最好的训导是以身作则，这个理论，无论古代的学府、书院，今日之新式大学，统可以应用。”(8)导师制在天目山被首推，西迁泰和时普遍推行，到广西宜山后拟出更具体的执行办法。1940年秋，费巩教授出任训导长，指出导师的任务不是为了监督学生思想，而是积极培养他们成为有人格、有骨气、有抱负、有见识的人，将来可以担当重任，经得起打击，不会被恶势力所同化。在实行导师制时，学生可以自由选择导师。(https://www.daowen.com)