一、评估的含义

（一）评估

“评估”一词译自英文assessment，该词又译为“评量”或“评定”，是根据一项标准，对所测量到的数值予以价值判断。在教育上，评估是指使用测验和其他测量手段测量儿童的成就和行为，以便做出教育性决定的过程。对于特殊教育而言，评估则是指采用各种测验和其他测量手段（包括各式各样评鉴、估计、评价以及判断的技术和程序）搜集特殊儿童的大量信息和资料，并通过对这些信息和资料的分析、解释、推测和判断，推断出特殊儿童能力现状、优劣势、最近发展区、存在问题及其需求，从而做出教育性决定的过程。这种过程与一般教育环境上所使用的评估过程不同，特殊教育的评估要考虑到儿童的独特需求，因为每个儿童都有所不同。所以，评估在特殊教育上特别强调：调整过程以符合个别儿童的特殊需求，而不是试着让儿童符合现有的评估程序。例如视障儿童使用韦氏智力测验，就可以删除图形、迷津测验题；听障儿童可以使用以视觉信息为主的测验工具，如希-内学习能力测验、托尼非语文智力测验等。

（二）测量与测验

在上述评估概念中又涉及两个概念，即测量（measurement）和测验（test）。

1.测量

测量是按照某种规律，用数据来描述观察到的现象，即对事物做出量化描述。它是对非量化实物的量化过程。测量在特殊教育评估过程中扮演着重要的角色，是决定特殊儿童能力表现或成就水平的过程。在特殊教育中测量有多种形式，测验只是其中的一种，除此以外还有行为观察、晤谈、填写评定量表与检核表以及临床评定等。特殊学校教师或普通学校教师通常会给学生做些成就表现的测量，如测验；他们也会实施其他测量，如晤谈、填写检核表等。测量的目的在于产生客观性的数据，如数字、分数或其他的量化数据。

2.测验

测验是一种特定形式的诊断程序，是较大评估过程的一部分，它是用一组问题来产生一组分数或其他的数字结果。特殊教育工作者要依赖许多形式的测验来评估特殊儿童的现有水平和问题，包括标准化测验和教师自编的非标准化测验。

总的来说，评估、测量和测验这些术语是可以相互交换的，但是彼此间仍有差异。评估是一个多层面的过程，这个术语最为宽泛，包括测验和测量。评估是运用测验和其他测量手段来测量儿童能力的现状、优劣势、最近发展区、存在问题及其教育中的特殊需求，并依此对儿童做出教育性决定的过程，因此，它是一种为儿童的教育教学提供服务的评估，也即教育评估。