学习活动设计
课时安排：9课时。
【任务一：漫步青春走廊，感悟青春之美】
第一课时——读懂革命青年的青春理想
以毛泽东的《沁园春·长沙》为学习内容，主要学习诗词意象的营造和炼字造句的艺术手法。同时延伸阅读老一辈无产阶级革命家的诗词，感受他们对国家前途命运的忧虑和以天下为己任的豪情壮志，培养学生的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
1.整体诵读，感知全词
在诵读的过程中要读准字音、读懂词义、读出节奏和读出情感。（此部分听音频诵读或老师配乐朗诵示范。）将词分为上、下阕进行解读，学生尝试着用自己的语言概括全词所描绘的几幅画面。
上阕：独立寒秋图 湘江秋景图下阕：峥嵘岁月图 中流击水图
（根据学生的回答，将其板书在黑板上）
2.品味意象，感受意境
反复诵读这首词，品味这首词中描写的具体意象，抓住词句中一些富有表现力的词语，感受词作的意境之美。
明确：（1）关于“意象”的基本内涵：“所写之‘景’、所咏之‘物’，即为客观之‘象’；借景所抒之‘象’，咏物所言之‘志’，即为主观之‘意’。‘象’与‘意’的完美结合，就是‘意象’”。
（2）找出这首词中的意象：江、山、林、舸、鹰、鱼，然后分析其特点。
（3）找出富有表现力的词语，并进行简要分析。
绘制表1并完成：
表1 品鉴形象
3.合作探究，积极讨论
问：“青年毛泽东给你留下了怎样的印象？”学生可以结合诗词内容进行说明，也可以结合所学的诗词来探讨。诵读全词，尝试着背诵全词。
例如：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”在一个深秋的季节，一位雄姿英发的年轻革命家在橘子洲头伫立着，他深情地注视着眼前滚滚北去的湘江水，凝重的目光折射出无限的遐思。这句话写出青年毛泽东的从容与镇定。
4.拓展延伸，阅读思考
许多老一辈无产阶级革命家如周恩来、朱德、董必武、刘少奇、叶剑英、陈毅等都擅长诗词创作，他们的作品也展现出革命者昂扬的斗志和奋发向上的精神风貌。学生通过学校图书馆和网络搜集整理他们的作品，在众多的作品中选择自己最喜欢的一篇并写出推荐的理由。（要求每位学生必须自觉完成）
例如：周恩来的《赤光的宣言》。
推荐理由：文章描述了当时中国所处的状态——半殖民地半封建社会，广大劳动人民正遭受着帝国主义、封建主义和官僚主义的剥削与压榨。为了帮助人民群众推倒面前的这三座大山，革命青年周恩来树立“为中华民族之崛起而读书”的理想，希望通过自己的努力解救人民于水深火热之中，在最好的青春绽放自己的光芒。
第二、三课时——聆听有志青年的青春呐喊
学习中外四首现代诗歌。明确“诗言志”，对此将采用“知人论世，以意逆志”的方法来解读诗歌。首先通过朗读，疏通诗歌的字词，厘清诗歌的抒情脉络；其次解读文本，着重分析诗歌中描绘的意象，领会诗歌中包含的意蕴；最后明确鉴赏诗歌的目的，即培养学生的审美鉴赏能力与文学创作能力。
1.知识回顾
结合在初中阶段所学的历史知识回顾在20世纪初中国发生的两件大事——“新文化运动”和“五四运动”，着重指出“五四”爱国运动对青年学生所产生的重大影响。
明确：1919年“五四运动”给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧专制与一切封建思想都受到猛烈地抨击与批判；取而代之的是新事物、新思想、新文化与一切进步思想，得到广泛地推崇与赞扬。倡导民主与科学、独立与自由、爱国与自救的精神成为时代的最强音。
2.诵读诗歌
结合“五四运动”对青年郭沫若的思想影响，有感情地诵读《立在地球边上放号》这首诗歌，理解诗歌的内容，领悟诗歌的情感。
明确：诗人站在地球边上全方位俯瞰地球，放声呼唤，吹响时代号角，传递出狂飙突进的时代精神——毁坏旧世界、创造新世界的决心与愿望。
3.反复诵读诗歌《红烛》
梳理诗歌的结构，感知诗歌的内容。理解诗中运用比喻、拟人、象征手法的具体寓意，欣赏在诗歌的意象中所创造的艺术效果。
明确：诗人以“红烛”自喻，他想要凭借那微弱的光与热来照亮险恶、黑暗的前途，烧破世人沉迷的美梦，捣毁世人灵魂的枷锁，为人间培育出能让人感到慰藉的花和能使人获得快乐的果。
4.学习昌耀的《峨日朵雪峰之侧》
首先，有感情地诵读诗歌，掌握诗人塑造的众多审美意象，感知它们共同营造出的凝重壮美的艺术氛围；其次，在反复诵读中理解诗歌的意蕴和主题。
明确：
（1）具体意象：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛。
（2）诗歌主题：这首诗是诗人的自我写照——不畏艰险，勇于攀登；也是诗人的精神自救。
5.学习雪莱的《致云雀》
（1）诵读感知。让学生通过诵读用自己的话概括诗歌的主要内容。
（2）合作探究。分组讨论，完成两个任务：一是“云雀”的形象特征及其象征意义；二是表现“云雀”形象所采用的写作手法。
（3）比较阅读。将雪莱的《致云雀》同华兹华斯的《致云雀》进行比较阅读。（供部分学生选做）
明确：“云雀”形象是诗人理想化的自我形象，诗人和云雀有许多方面是相似的——追求光明，藐视地面，向往理想的世界。
第四课时——比较鉴赏，归纳整合
认真诵读四首诗歌，比较鉴赏四首诗歌艺术风格的异同；分析不同时期不同地域的人对“青春的吟唱”，感悟他们的青春抒怀。
1.比较鉴赏
这四首诗都集中表现了有志青年对青春的呐喊、对人生理想的追求、对光明自由的向往、对美好未来的憧憬。明确诗歌的写作背景，分析诗歌所采用的意象及其特点，探讨诗歌艺术手法、风格特征以及表达的情感。
四首诗歌的比较鉴赏整合见表2。
表2 比较鉴赏
2.整理中国新诗的发展脉络
中国新诗是在“五四运动”中形成的，以白话文为基础，结合外来的诗体模式并对旧体诗有所吸收的一种新型的诗歌形式。学生通过查阅相关的资料，同学之间进行交流与分享，老师加以补充完善，从而厘清中国新诗发展的基本概况，见表3。
表3 中国新诗发展的基本概况
第五、六课时——重温淳朴青年的青春岁月
学习两篇现代小说《百合花》和《哦，香雪》。联系时代背景来理解作品的特定内涵，将两篇小说进行对比阅读，理解不同时代年轻人的青春岁月和青春理想。按照小说的三要素对小说进行解读，培养学生的审美鉴赏能力，提升学生的文学审美趣味。
1.研读文本
学生认真阅读小说《百合花》和《哦，香雪》，用简单的语言谈谈自己对两篇小说内容的理解，说说不同时代的年轻人的青春各有怎样的特点，看看自己能从他们身上受到怎样的启发？用简单的话语跟同学、老师分享。
明确：两篇小说的不同之处。用表格的形式展现出来，见表4。
表4 两篇小说的不同
2.分析人物形象
阅读小说《百合花》和《哦，香雪》，分析小说中主要人物的性格特征，并结合文中的语句进行简要分析，完成表5。
表5 分析人物形象
3.鉴赏小说的描写艺术
结合文学家们对这两篇小说不同的评价，精读课文，品味这两篇小说的艺术特色，在掌握作品总体风格的基础上，从人物心理描写、环境描写、细节描写等角度对小说的精彩之处进行点评，200字左右。
4.观赏同名电影，完成相关任务
《百合花》和《哦，香雪》两篇小说都被改编成了电影。人们为电影《百合花》配了一首插曲，但《哦，香雪》里面没有，请学生模仿《百合花》插曲的歌词，为《哦，香雪》编一段歌词。（供部分学生选做）
《百合花》的歌词：
啊—啊—啊—／百合花百合花／绿丛中洁白无瑕／静静山谷里／深深把根扎
啊—啊—啊—／百合花百合花／盛开在原野山崖／默默迎曙光／甘把幽香洒
啊—啊—啊—／默默迎曙光／甘把幽香洒
啊—啊—啊—／默默迎曙光／甘把幽香洒／啊—啊—啊——
【任务二：撰写青春宣言，抒发青春情怀】
第七、八课时——书写最美的青春宣言
王蒙先生说：“青春给了文学热力、活力还有奋斗的内驱力；文学给了青春提高、美化和兴味。”（央视《一堂好课》2019年第5期）处于青春期的各位同学，应当用文字来书写青春，记录青春。
1.明确诗歌写作要领
根据统编教材第30页所提供的内容，学生归纳诗歌写作的基本要点，老师进行适当补充说明，从而确定诗歌写作的要点。制作相关样表如表6。
表6 诗歌写作的要点说明
2.撰写最美青春宣言
学生学习诗歌，鉴赏诗歌，更应进行诗歌创作。学生根据诗歌写作的基本要求，结合自己积累的知识、前人的经验、自身的所思所感撰写自己的青春宣言。
3.编辑青春赞歌诗册
学生撰写的青春宣言是学生青春时代最美的记忆，更是学生智慧的结晶。首先将学生创作的作品进行品读鉴赏，指出作品中的优秀之处，也指出作品还需修改完善的地方，使其更加完美。此部分应以学生为主体，老师加以指导，由师生共同参与完成。
第九课时——唱响心中的青春赞歌
为了让同学们感受到青春的火热与美丽，激发他们热爱青春、热爱生活的情感，以班级或年级为单位，举办以“从文学走来·悟青春之美”为主题的实践活动，抒发青春情怀。
1.唱青春之歌
开展“青春礼赞——以诗歌的名义”诗歌朗诵会。以“青春”为主题，进行诗朗诵。诗朗诵的作品可以有学生在第一课时所推荐的“革命青春之歌”、从中外作品中搜集到的有关青春的诗歌以及学生自己创作的诗歌等。
2.悟青春之美
以班级为单位举办“文学中的青春”读书会，以小组为单位进行发言，交流分享自己的读书心得。
3.绘青春蓝图
举办“我的青春，我做主”为主题的黑板报。学生纷纷施展自己的才华，或画或写，绘制五彩缤纷的青春蓝图。