（一）设计说明

本设计是以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的基本理念为指导，以提高学生的“语言与建构”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的学科素养为宗旨，以本单元“当代文化参与”学习任务群的内容和要求为蓝本，以农村高中学生学习方式多课内、少课外的实情为出发点来拟定的。

1.加强知识的储备

我们的学生学习的知识大多来自课堂，很少有课外实践的机会，对诸如“访谈”“调查”等实践活动比较陌生。所以，在实施实践活动之前，要让学生储备相关知识，熟悉活动流程，做到胸中有丘壑，才能在具体实践活动中做到灵活应变。在出去访谈、调查和考察之前，建议在教室里面选取与高中生文化生活相关的课题进行模拟，学生不仅能掌握理论知识，也能够熟练运用相关技巧。

2.安排连续性活动

以一个又一个参与性、体验性、探究性的语文学习活动来完成情境任务，可以增强课程内容与学生成长的联系；活动呈连续性，可以暗示学生达成任务目标的流程。跨媒介、多样式的实践活动，能使学生多维度地认识某一文化现象，有助于学生深入地剖析、评价这一现象，引导学生积极参与到建设家乡文化的活动中去。

3.遵循认知的规律

按照“理论——实践——理论”的规律设计学习任务。首先在教室里系统学习理论知识并进行模拟，使学生熟练掌握理论知识和实践技巧，为下一阶段的实践做准备。在访谈、调查和考察后，及时在教室里整理访谈、调查和考察记录，写好调查报告、家乡志和建议书。

4.注重学考一体化

本单元学习内容与高考有紧密的联系，我们在设计学习活动时，既要让学生了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡；又要让学生熟练掌握相关应用文的写法，提升学生的写作能力；同时让学生了解相关高考试题的命题特点，通过梳理和整合，将积累的语文知识结构化、经验化、策略化。