（一）设计说明
【任务一：治国以方】
“活动一”，顺利读懂文言文是思辨性表达的基础。阅读文学作品应努力做到“知人论世”，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家身世经历、时代背景、创作缘由等材料。
“活动二”，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。通过关注人物表现来分析人物性格，进而探究人物思想。
“活动三”，在学生感受、体验、揣摩的基础上，了解先秦诸子尤其是儒家和道家的思想内涵，以便结合现实做出客观评价。
“活动四”，通过创设情境、合作探究，发展学生创造性思维能力，让学生学会用准确的语言、恰当的证据，有逻辑地表达和阐述自己的观点，理性地表达自己的主张。
“活动五”，语文是工具性与人文性相统一的学科，在掌握了语言知识和文章的基本内涵后，应特别重视学生思维品质和思辨能力的培养，让学生体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，弘扬中华优秀传统文化。
【任务二：风云际会】
“活动一”，旨在让学生在语文学习中养成有意识的积累习惯，在积累的过程中注意梳理，通过归纳、分类、自主建构语言知识体系。本活动是让学生对第2课、第3课的文言文知识进行梳理总结，借此帮助学生夯实文言文阅读基础，培养学生的语言建构能力。
“活动二”，本活动安排让学生运用祖国语言文字表达自己的情感、态度和观念，表现自己心中的美好形象，能调动学生发言的积极性，具有创新意识。
“活动三”，创设情境，学习古人的说理技巧，发展学生的推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，从不同的方面体察事物发展的轨迹，深入探究历史的本质。
“活动四”，本活动安排有利于学生的思维发展与提升，学生通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。在这个活动过程中，学生能够有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现，自觉分析和反思历史人物和事件，增强了思维的深刻性、批判性和独创性。
【任务三：鉴古观今】
“活动一”，本活动旨在训练学生思辨性地表达自己的观点。通过学习体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化，同时运用书面语言进行表达与交流，提高语言运用的能力。
“活动二”，养成善于归纳总结的良好习惯，持之以恒，事半功倍。