（一）学习情境
1.版本选择
《红楼梦》版本较多，高中生进行阅读并不在于版本考证或甄别，而是为了学习前人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，丰富自身的精神世界。为此，可以根据学生的阅读特点和需求，推荐学生阅读人民文学出版社的《红楼梦》。其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝聚了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行多年。而且书页对疑难字词及文化常识都有详细注释，对学生读懂《红楼梦》，感受其丰厚的艺术魅力，有着不可小觑的作用和意义。
2.阅读计划
（1）阅读小说的目录，根据阅读周期长短和每次阅读章回数量，师生共同讨论拟定阅读计划。
（2）阅读计划应包括阅读章回、阅读时间、阅读进度完成情况等（表1）。
表1 阅读计划
注：完成情况包括拟写提纲、圈点批注、撰写札记等。
3.阅读方法指导
1）精读和略读相结合
（1）精读，节奏缓慢，易于理解所读信息。
（2）略读，能在短时间摄取大量文字信息，长期坚持，可锻炼视觉感知能力。
基于《红楼梦》容量大的特点，可采取略读的方式进行快速阅读。快速阅读前要求学生先阅读有关专家点评、内容梗概，从而抓住重点再进行整本书阅读。而后精读，针对部分重要章回，进行全面、深入、精细地阅读。掌握篇章结构、情节含义，将宏观的略读与微观的精读有效结合，从而提高阅读效率。
2）质疑阅读
问题是思维的起点，引导学生发现问题、提出问题，并让学生懂得如何解决问题，培养学生终身受益的能力。在教学的过程中，营造出让学生发挥主动性和积极性的学习氛围，培养学生敢于提问、善于提问的习惯。同时，鼓励学生质疑，正如叶圣陶先生所说，“在该提出问题的地方提出问题”。在阅读《红楼梦》时，应引导学生带着批判的眼光去阅读，并讨论遇到的疑问，使学生对《红楼梦》的理解更加深入。
4.明确阅读要求
（1）要求阅读时拟写提纲、圈点批注、撰写读书札记等。
（2）定期检查学生的提纲、批注或读书札记。