提问随心所欲，缺乏目的

某青年教师在讲元素周期律的意义时，兴趣所至，中途突然话锋一转：“对了，请问同学们，元素周期律是哪个科学家发现的？”学生答：“门捷列夫。”教师又问：“门捷列夫是哪个国家的科学家？”学生又答：“俄国。”教师又问：“俄国现在早已解体，俄国为什么会解体呢？”这一与此时所讲内容并无密切关系的提问，使学生的思维突然转向，打乱了原有的教学进程，致使课堂氛围不和谐，影响教学效果。

课堂提问的目的教师要十分清楚，明确其意义，否则，提问也是徒劳的。备课时，教师在深入钻研教材的同时，要研究提问的目的，使每一次提问都有意义，根据课堂教学的需要，可设计内在意图明确的各种提问，如温故知新的复习性提问，组织学生的定向性提问，理解知识的启发性提问，总结规律的归纳式提问，复习方法的指导性提问等等，但提问一定要有针对性，切忌离题万里，随心所欲。