创设研究性学习的适宜教学环境

化学实验教学中研究性学习的一般过程为：提出问题——设计研究方案——个体探索研究——集体讨论小结——完成实验报告或撰写论文、制作作品——作出评价。整个过程是开放的，学生是学习的主人，教师是这种开放性研究活动的引导者、组织者、示范者、促进者和参与者。要保证学生有充裕的时间和空间进行研究，允许他们通过不同的方式获取信息、完成研究；要尽可能向他们提供做实验的条件，让他们经历如同科学家那样的科研过程；要注意多倾听学生发言，不伤害他们的自尊，多鼓励他们自行讨论和评价，不要轻易下结论，多肯定他们的成绩和进步，不要挫伤他们研究问题的兴趣和积极性。

开放性的教学不是放任自流，在研究性学习活动中，学生的发展肯定是不平衡的，难免会出现暂时滞后的同学，教师要为这些学生多提供咨询和辅导，引导他们运用自身的知识结构进行思维和探究，不断提高研究问题的积极性，及时达到基本的学习目标。研究能力较强的学生，其研究活动可进入更深的层次、更广的领域，此时可以指导他们将研究性学习延伸到课外的实践活动中去，勇夺科研成果。