方法手段要创新

教学方法制约着教学效率。而方法的选取又受教学内容、教学条件、学生知识技能基础、教师基本素质等因素的限制。所以说教学有法，教无定法，贵在得法。传统的教学法以传授知识的最终结果为基调，教师讲学生听，教师板书学生笔记，这难以培养学生好的学习方法、创新思维品质和探索实践能力，教师必须用现代教育学、心理学、教学论的理念作为自己教学的思想基础，借助可行的形式、手段把学习的主体——学生的积极性充分调动起来，按规律施教，探索出教和学两方面都适应的教学方法，同时还应积极借鉴、移植国内外已有的探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验—探索法等，借鉴、移植不能生搬硬套，在分析、理解的基础上，取其适合自己需要部分，通过实践、改造加以发展，派生出新的方法。

教学媒本、教具等辅助手段同样制约教学效率。处于信息化社会的中学化学教师选择媒体的范围越来越大，从挂图、幻灯、模型、标本、实验到电脑多媒体等。条件差的学校要积极创造条件，师生可以自制一些仪器、药品、模型、标本辅助教学。条件好的学校，要充分发挥电脑多媒体的优点，自制或购买较好的CAI课件，攻克微观粒子结构、同分异构、晶体结构、溶液中微观粒子的运动、反应机理，有毒、有刺激性气味化学实验的重复展示等难点，同时还可模拟“三废”污染、火山爆发、油井燃烧和扑灭等在实验室难以实现的生产中或自然界中的化学现象。

教具、媒体提倡自制。动手先要动脑，实践的过程也是一个认识过程。电脑多媒体辅助教学，不可不用，不可滥用，主导、主体、辅助三者的关系要分清，满堂应用、取代教师的做法是绝对要不得的。

化学实验既是教学内容，也是教学手段。加强化学实验教学，首先要把化学实验是为了形成概念、验证物质性质，只重视最终结果的传统实验教学观转变到挖掘实验潜在功能，重视实验过程，自主设计、自主探索，以及重视科学方法、科学精神培养的现代实验教学观上来。

化学教师应从造就具有创新精神和实践能力的人才的要求出发，将一些验证性的实验逐渐改为探索性的实验，比如：溶解度、物质鉴别等实验可提出多种方案，让学生用实验证实哪种方案安全、可行、较优；将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验；开放实验室，鼓励学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验；增加一些可行的家庭小实验，将一些有毒、有刺激性气味的实验改进为不造成环境污染、不损害师生健康的安全实验。