激发强化学习动机

美国教育心理学家奥苏伯尔（David Paul Ausubel，1918～）指出，学生的学习动机可以分为两类：内部动机和外部动机。内部动机是指学生对学习活动本身所产生的需要；外部动机是学生对学习活动所产生的有价值的结果的需要。外部动机主要有两种，一种称为附属内驱力（学生期望学习成绩好能够博得老师、同学的喜欢，从而获得人际间的真诚、和谐和受纳的欢愉氛围）；一种称为自我提高的内驱力（学生期望通过好成绩赢得集体对自己的尊重，提高自己的尊严和在他人心目中的地位）。当内部与外部两类动机达到相互“融合”时，学习活动会取得最佳的成效。化学教师在教学过程中所展现出来的个性特征，通过师生间的教学交往过程，最终可以在师生之间建立一种具有群体凝聚力的人际氛围，充分地激发学生的两种外部学习动机——不断地激励、维持、强化学生的化学学习活动；而且，在这样的人际氛围中，学生容易体验到化学学习活动本身所带来的成就感和满足感，从而使外部动机与内部动机达到“融合”状态，使学生能够兴致勃勃地参与化学教学过程，真正成为化学学习的主体。