二、知识要实

“3+X”高考试验进行了两年，从2000年的情况来看，理科综合试题具有基础性、综合性和探索性的特点。基础性就是注重学生基础知识和基本技能的考核。试卷中的化学角度试题占97分，而基础题又占了其中的80%左右。综合性就是注意学科之间知识的综合运用。由于“3+综合”考试尚处起步阶段，理科综合的程度偏小，不过从化学的角度看，有我们预期的某些结合点。如通过生命活动（小白鼠的呼吸）实现化学与生物的综合（第8题），通过核反应中的元素及其化合物（第23题）、实际状况下反应产生气体的情况（第28题）等实现化学与物理的综合。探索性就是注意对学生解决新情境问题能力的考核。如熔融盐燃料电池（第26题）、磷酸三丁醇酯的制备等。总之，综合考试并不冷落和忽视基础知识和基本技能，而是更体现学科间知识的综合，以考查学生跨学科知识运用的能力。为了使学生的认知结构具有基础性、综合性、探索性，以适应“3+X”高考的新要求，化学教师必须具备扎实的专业知识及合理的知识结构。

合理的知识结构是一个教师是否合格的关键和核心要素，从传统的角度看，它包括全面、系统、扎实的化学专业知识和教育与心理科学知识两个方面。其中，学生学习化学的兴趣源于化学学科本身的科学性，教师全面、系统、扎实的专业知识，能使学生终身受益；教育与心理知识则有利于教师自觉遵循教育教学规律，尊重学生的个性心理特征，从而提高教学质量。

由于科学技术的飞速发展使化学学科与其他相关学科不断进行渗透和反渗透的总趋势，特别是“3+X”高考模式下理科综合试题的综合性，化学教师还应该具有广博的其他相关学科的知识，这比先前任何时候都显得更为重要。1999年广东省已经成立相关课题组，着手研究制订单科教师为起点的综合型教师的培养计划和课程方案，一些师范大学也在专业设置和教学方案上进行了相应的调整。在职化学教师在注意专业知识和教育理论进修的同时，要注意自学物理学和生物学等方面的知识，拓宽自己的知识领域，以便于教学中能尽可能多地发掘化学与相关学科知识的结合点，提高学生综合运用知识的能力。