影响化学教师的教态

教态是指教学活动中教师的表情、姿态、手势、动作、仪表、衣着等，是教师教学风度直观可感的外在因素，是教师道德修养、艺术修养、知识技能、个性特征等素质的集中体现。它作为一种体态语言或非语言行为，可以辅助、甚至代替有声语言传递信息，扩大信息发射量，增加学生对有用信息的接受量；同时，作为师生之间教学交往方式的重要方面，具有强烈的示范性和感染性，不仅可以调控教学，而且可以沟通师生感情，影响学生的认知、情感及意志活动。化学教师的个性特征通过其教学行为方式展现在教态之中，有利于形成适宜的教态，丰富并强化其作为非语言教学行为方式的功能和效果，并且增强其示范性和感染性。

另外，化学教师的个性特征对教师集体的工作也有很大的影响。素质教育是一个大的系统工程，需要各门学科和发挥各种不同职能的教师集体共同承担。无论是同年级教师集体（年级组），同班级教师集体，还是化学学科教师集体（化学教研组），惟有团结一致，相互配合，才能保持教育的一致性和完整性，圆满完成素质教育的各项任务。因此，教师集体团结和集体建设是教育中一个非常重要的因素。作为一名化学教师，无论在任何一种教师集体中，无私奉献，谦虚谨慎，善于合作，善于尊重和体谅他人的个性品质，都是一种促进教师团结和集体建设（如化学教研组建设）的向心力和催化剂。