遴选有价值的问题立题研究

“有价值的问题”可形成通常所说的“好的课题”，它是研究性学习获得成功的关键。有价值的问题除了应该具有科学性（尽可能体现时代气息）外，还应具有：

（1）适当的难易性

过难和过易的问题都难以调动学生的积极性，只有那些适应学生现有发展水平和可能达到的发展水平，落在学生的“最近发展区”内的问题，才能让学生通过研究尝到跳起来摘取果子的甜头，主动投入研究性学习。因此，不同年级学生研究的问题应有不同层次的难度要求。

（2）明确的针对性

科学知识是构成人的科学素质的一个重要方面，中学教育属于基础教育，“双基”与创新非但不是对立的，而且还是相辅相成的。课堂实验教学中那些针对教学重点，有利难点突破；针对学生学习中的缺陷，有利综合能力培养的问题值得优先选取。例如，有一道测定碱金属原子量的常见题，命题者设计了一个新的装置，通过测定反应前后装置的质量，计算求得碱金属的原子量。有同学提出质疑：这个实验真能用于测定碱金属的原子量吗？很显然实验的安全性和精度均有问题。于是我与该学生一起将问题设计为“怎样用实验方法确定某碱金属是否为钾”提交全班同学开展研究，从中找到8种合理的方案，并找出了其中的最佳方案。学生们还通过查阅书籍，学得碱金属能与醇缓和地反应放出氢气这一项化学性质，大家一致反映“收获很大”。

（3）一定的创新性

研究性学习当然需要所研究的问题为学生留有一定的“创新开发区”。可以选择涉及中学化学实验方方面面的固体物质分解率的测定实验，组织学生边设计、边实践、边研究、边归纳，帮助学生突破难点。选取什么物质作为研究对象最为合适？高锰酸钾是学生们熟悉的一种化合物，但是它的分解产物——二氧化锰在高于800K的温度下会发生分解放出氧气的性质同学们是不知道的。当用煤气灯加热高锰酸钾固体，测其分解率时，会因此造成分解率高于100%的令人吃惊的实验结果，为此，我选择“如何测定高锰酸钾分解率”作为研究课题，交于学生研究、学习，收到了令人满意的教学效果。

（4）时效性和实用性

用于课堂教学的研究问题一般不宜大，应考虑在学校所具备的实验条件下，大部分学生可以在一定课时内完成（当然并不局限于一课时）。那些能解决学生生活、学习，乃至生产实际问题的课题，通常也是最受学生欢迎的。