提问内容简单，追求气氛热闹

二、提问内容简单，追求气氛热闹

某青年教师在讲授完物质的质量和摩尔质量之间的关系式：物质的质量（克）/摩尔质量（克/摩）=物质的量（摩）后，为巩固所学知识，课堂中有如下一段对话：

教师：“已知物质的质量和摩尔质量，怎样求物质的量？”

学生：“用物质的质量（克作单位）除以其摩尔质量。”

教师：“已知物质的质量和物质的量，怎样求物质的摩尔质量。”

学生：“用物质的质量（克作单位）除以其物质的量。”

教师：“已知物质的量和摩尔质量，怎样求物质的质量？”

学生：“用物质的量乘以其摩尔质量。”

教师：“在以上三个量中，若物质的质量不以克为单位，能否按上面的关系式计算？”

学生：“不能！”

我们看到，该教师的提问，学生几乎不用通过思考就立即回答，整堂课表面看来热热闹闹，气氛活跃，实则流于形式、肤浅，华而不实，这样的提问对激发学生的思维，培养学生的能力不会有任何益处。

教师在设计问题时，应有一定的难度和思考性，既要考虑激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要考虑促使学生通过努力达到“最近发展区”、“跳一跳摘桃子”。