要实施和研究科学素养

要改革科学教育，核心问题在于实施和研究科学素养。从20世纪50年代后期开始，国外如美国对科学素养的兴趣日增。我国约自90年代开始，科学素养这个术语逐渐在一些报纸上出现，并发表了一些测量我国公众、青少年学生的科学素养的结果。测量的标准基本上采用国际上流行的有关公众科学素养的测量标准：（一）对科学技术术语和概念达到基本的了解；（二）对科学的研究过程和方法达到基本了解；（三）对科学的社会影响达到基本了解。这里要提及的是，科学技术术语的概念，常常指基础知识。基础知识是无论何时何地都不能忽视或大大削弱的。因为它是一个载体，没有这个载体，一切科学过程或科学方法、科学精神等都失去了依托，都会落空。除了上述重要的三点外，还有学者提出应包括技能、价值观、创新精神、科学精神、科学态度、科学伦理和情感，等等。这个问题还有待于进一步研究，要想回避是不行的。目前，常有人提出科学素养，但往往没有具体阐述科学素养应包括哪些方面的内容，令人茫然。