坚决防止一种倾向掩盖另一种倾向，左右摇摆不定的情况再度发生

建国以来，发生的摇摆倾向最严重的是基础知识、基本技能与理论联系实际的关系。从大纲上看，始终是既强调基础知识、基本技能，又强调理论联系实际。但在实际工作中，却再三发生左右摇摆的倾向。如1956年的大纲提出实施基本生产技术教育，在课本和教学中，对生产流程和典型设备讲得过多过细，造成有的教师在口头上时常念念有词地说“三酸二碱一有机”（重点教授的知识），开始影响了“双基”的教学。1958年，全国大搞群众运动编教材，形成“以生产为纲”，严重削弱“双基”。1963年的大纲重申“双基”的重要性，适当扩大知识面，但又提出“适当”联系实际，单纯强调“联系实际的目的是要使学生更好地掌握化学基础知识和基本技能。因此，联系实际必须恰当”，因而把理论联系实际的目的搞得狭窄，造成的结果是，课本和教学反过来不够重视理论联系实际。到了“文化大革命”，提倡“典型生产引路”，把中学化学课改为“工业基础知识”化工部分，严重削弱了“双基”。1978年的大纲提出“微观”“定量”“研究物质的结构和变化规律”“基础知识……逐步更新”“符合现代科学发展水平的一些理论”，等等，为提高理论，特别是物质结构理论定了基调。在理论联系实际上，虽然提出“要注意防止理论脱离实际知识和只强调实用而忽视理论这两种偏向。当前要着重克服片面强调实际而削弱基础知识的实用主义偏向”。但在编写课本过程中，主要精力放在提高理论上，对联系实际不够重视。结果，教师在教学上也把主要精力放在理论上，不重视联系实际。这个影响至今还严重地存在。因此，在编订大纲和编写课本上要注意一种倾向掩盖另一种倾向。要解决这个问题，重要途径之一是编者和教师似应学习一点哲学，学一点辩证法。具备哲学思想是消除或减少错误或不良倾向的一种有效方法。