改革原有的教学评价方法

研究性学习特有的属性决定了它的教学评价应侧重于学生的认知过程。实验报告是体现学生在化学实验方面开展研究性学习的过程与收获的一种重要形式，改革化学实验教学评价方法需要从改革实验报告做起。应该摒弃原有实验报告“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤（划有固定表格）”、“练习”这种千篇一律的固定模式，尽可能充分反映学生在学习过程中的设计思想、收获体会、对待科学的情感态度以及思维能力和实验技能等的提高。学生不仅是研究学习的主人，也可以是评价自己学习情况的主人。为此，实验报告可设计为“实验设计（含实验原理、实现装置图、实验用品）”、“实验过程”、“实验结果研究和讨论”、“自我评价”四个部分，无须规定格式，为学生留有可自由撰写的足够的空间。教师根据学生的书面实验报告以及对学生实际研究过程的了解作出评价。评价宜采用等第制，并注意对不同基础的学生作好恰当的评价，这有利于鼓励他们更好地投入研究性学习。