【核心问题分析】☞

1.核心问题：观看视频短片，辩论新能源汽车能否取代传统汽车，反思归纳辩论双方在怎样用发展的观点看问题。

2.设计分析：

基于以上教材与学情分析，要让学生真正学会用发展的观点看问题，最好的方式就是调动学生去积极关注生活中的各种社会现象，通过探讨分析来驱动学习任务，将抽象的知识具体化，实现对事物发展途径及状态的正确且深刻的认识。从任务驱动的载体来看，以在现实生活中大家已经知道或者一些家庭已经购买使用，但又不够方便的、整个社会还不够普及的新能源汽车的发展为例。新能源汽车作为一种新生事物，一种新型汽车，它早已不再是概念，而是世界各国都支持发展的汽车。但是这么多年过去了，其发展前景又如何？是小打小闹，未来依然是汽车市场的配角，还是成为汽车市场的主角？它能否取代传统汽车？对此，学生会有很多的观点和看法，也会随时关注、拭目以待。从话题展开的形式而言，在有限的课堂时间里最能激发学生表达的方式就是辩论，在你来我往、唇枪舌剑中强化学生的学习体验过程，引导学生运用已有的显性知识和缄默知识独立地或合作地解决问题，然后师生共同对问题解决的过程及结论进行反思、归纳和提升。学生自主构建出事物发展的途径和状态的有关原理和方法论，并且以在体验中获得的新知识、新方法联系个人的成长发展、中国高考制度改革发展或者中美贸易战中中方的坚决迎战如何促进中美贸易发展；我国经济正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，新时代我国经济发展如何由高速增长转向高质量发展；中华民族伟大复兴的中国梦如何实现，“一带一路”倡议从提出到实施，发展现状等进行分析。由此确定本堂课的核心问题是：观看视频片段，辩论新能源汽车能否取代传统汽车，反思归纳辩论双方在怎样用发展的观点看问题。这样的设计有利于实现教学过程与教学结果并重、知识与能力并重。能够让学生在比较喜欢的话题和辩论形式下，在热烈又愉悦的课堂氛围中锻炼自己的思辨能力、分析能力；同时，以探究的形式，在层层推进中锻炼学生的反思归纳能力、团结协作能力，从而自然而然地揭示出事物发展是前进性与曲折性的统一，是量变与质变的辩证统一，使学生真正从内在思想和外化行为中都能用发展的观点看问题。这既是我校核心问题教学特色的展现，也是全国卷高考中政治考试中哲学部分以某一时政热点话题为载体考查学生具体的分析、演绎的思维能力的特色。在教学实践中努力通过平常的课堂教学锻炼和培养学生基于某一观点把问题分析透彻的能力，这不仅仅是应对高考的能力，更是学生正确指导自己人生、看待世界的终身受用的能力。这契合我校既对学生现在负责，更对学生未来发展负责的教育理念，学生也在学习中不断体验唯物辩证法发展观的魅力，不断感悟哲学之美。