【反馈调整】☞

课后对学生在运用反馈环节所做的主观试题进行了批阅、整理和统计，在此基础上填写了“体验性目标点检测表”。

课后我通过分析学生在运用反馈环节所完成的答案，观看课堂实录，回顾听课老师及领导、教研员的评课意见，询问学生在这节课上的体会收获等反馈信息，认为本堂课还可以在以下几个方面进行调整。

第一，教学设计方面。

胡乾睿同学在展示自己试卷后，应让学生自己分析和厘清自己在考场上的思路及思维过程，进而让学生有效而真实地暴露自己在考试中存在的问题。在此情境之下，全班同学再进行交流讨论和发言，辩证分析学生试卷中存在的亮点和不足之处，并探讨出相关解决问题的方法，这样教学效果会更佳。

第二，反思提升环节。

在反思提升环节，教师本应引导学生根据“一诊”试卷中存在的真实问题找寻出自身客观存在的急需解决的问题，但在实际教学中，老师对这一环节的处理有失偏颇，即老师没有充分发挥学生主体功能，而是自己归纳总结，这是不相信学生的表现，由此产生的影响是学生缺乏认识上的高度和应有的深度，不能将所学有效内化为自己的东西。

由此看来，在今后的教学中我们老师必须进一步转变教学观念，让学生充分参与活动和体验，由此生成的知识才可能是深刻而高效的。

体验性目标点检测表

续表