提出问题环节拟就学生在“一诊”主观题解答情况中的进步做肯定评价。
解决问题环节拟就学生展示、交流、反思的情况，特别是学生有意识进行辩证分析的思维品质做赞赏性评价；从投入学习实践活动、感受知识关联的具体表现和程度进行点拨、疏导、鼓励等正向评价。
归纳提升环节拟依循学生反思体验、归纳表述的进程做引导性评价。
运用反馈环节拟就学生运用课堂所学解决实际问题和是否乐意对话分享的表现做纠错性或期望性评价。
