【核心问题分析】☞

1.核心问题：梳理近代以来人们物质生活变迁的史实，探讨影响其变迁的因素。

2.设计思想：

基于以上的分析，我认为本课非常适合运用核心问题教学法来调动学生活动，让学生在自主活动中，对物质生活的变迁从感受—体验—认识三个层次进行提升。鼓励学生利用课余时间，阅读和查找有关资料，合作与探讨，以研究小组为单位进行归纳整理，掌握基本史实。经由老师适当引导，深入探讨，归纳影响其变迁的因素。因本课内容繁杂，对教学内容进行了适当的调整与取舍。物质生活方面以最具代表性的服饰文化作为切入点和重点，弱化饮食和建筑方面，并将历史学习从课堂延伸到课外。结合我校研究性学习的课题，充分调动学生学习的自主性和主动性，体现学生学习的主体地位。研究过程中，在研究历史问题的方法与步骤、收集资料与处理资料方法等方面对学生做适当的指导，体现教师的主导作用。基于此，本课设计了核心问题：“梳理近代以来人们物质生活变迁的史实，探讨影响其变迁的因素。”

围绕这个核心问题，学生本着“有了解才有发言权，有体验才能发好言”的宗旨，依次展开以下三个自主活动。

（1）感受近代物质生活的变迁：学生在教师引导下，阅读教材，完成教师编制的自主学习学案，梳理近代物质生活变迁的历程。在此活动中，学生可以进一步提升阅读理解能力，进一步学会自主学习，进一步养成动眼、动手的良好学习习惯。

（2）体验物质生活的变迁：通过一些视频、动态图片、文字资料和实物，了解物质生活的变迁历程，体验感悟许多色彩斑斓、新奇特异、令人目不暇接的新鲜事物，形成中国社会生活开始走向近代的广阔画面；归纳各个时期影响物质生活变迁的因素，让学生体验各个时期物质生活变迁与时代背景（社会政治、经济等发展）之间的关联。

（3）探讨物质生活变迁的原因：学生分组探究，就物质生活变迁的原因发表个人见解，并选派代表发言。学生在该活动中，能够进一步养成开动脑筋、独立思考的良好学习习惯，进一步学会运用辩证的眼光，用史论结合、论从史出的方法进行客观历史评价，全面认识近代物质生活变迁的原因，并进一步产生对与人们息息相关的生活、民俗的兴趣。

在以上学生活动中，既能体现新课程的核心理念—— 充分发挥教师的主导性和学生的主体性，又能达成新课程的多维目标—— 学生同时获得积累知识、提升能力、学习方法、感悟历史、积极情感体验的全面发展，真正实现核心问题教学设计中“以问题推动学生活动，以学生活动促进学生发展”的初衷。