【反馈调整】☞

课后对学生在运用反馈环节所做的客观试题进行了批阅、整理和统计，在此基础上填写了“体验性目标点检测表”。

本堂课是将校本教研成果运用于平常教学的实践，在课前没有长时间备课准备，也没有大量的学生活动准备，是本人操作核心问题教学模式的课堂很省力的一堂课。从课堂中学生的表现及课堂检测练习的分析来看，基本达成了预期的结果性和体验性目标。

课后我分析学生在“运用反馈”环节所完成的情况，认为本堂课还可以在以下几个方面进行调整。

1.核心问题设置中少了一个内容，学生在判断三种逻辑时应该有判断依据的思考路径，但在核心问题中却没有涉及，这是一个严重的失误。

2.反思提升环节，老师既担心学生总结不到位，也怕耽误教学时间，总结基本由自己完成。这种设计使得学生的思维不够充分，将反思提升变成了简单的归纳，说到底还是不信任学生，这是应该调整的。

3.在运用反馈环节应该让完成学生先表达自己的做题思路，再让其他学生参与评价。

在接下来的高三（14）班的教学中落实了这一调整，也将核心问题做了细微调整，学生活动变得更加充分。

体验性目标点检测表

续表