【学生分析】☞

经过必修一模块及区域地理相关知识的学习，特别是有了农业区位及农业地域的知识铺垫之后，学生具备了一定的自学、读图、析图能力及分析案例的能力。因此，可采用通过核心问题的引领，提供丰富的图表文字材料，搭建有用的脚手架，进行本节内容（意大利新兴工业区及高技术工业如美国硅谷的形成条件和特点、理清新兴工业区与传统工业区的区别、分析温州乡镇企业的问题及解决措施、成都电子工业发展的优势条件）的建构。但考虑到部分学生基础不好、学习兴趣不浓的现状，教学中要及时回顾已学知识，拓展学生视野，同时加强启发引导，用类比分析的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生兴趣，激发学习动机。

当今中学生的认知渠道多种多样，他们对“工业4.0”“苹果6”等词汇并不陌生，他们充满着冒险、探索的愿望，对新鲜事物的接纳度普遍较高，乐于分析归纳、推断猜测、探求真理，发表自己独到的见解，吸引大家的目光。本课中的核心问题的解决充分考虑学生的认知特点，精心预设，构建一定的平台，承载丰富的图表文字信息，引导学生大胆推断，相互交流，归纳总结，实现认知的飞跃。