【核心问题分析】☞

核心问题：以鲁尔区为例，分析传统工业区发展的一般思路。

新课程中强调学生要在一定深度体验中建构知识，获取学科问题解决方法。结合我校的校本教研情况，我们希望通过核心问题教学，调动、促进学生的问题解决活动，让学生在活动中产生身体性体验，产生与要学习东西的心灵呼应，也就是产生对需要学习的知识、方法、态度、价值观等的情感和与自己的关联，学生在这种积极的态度下进行有效的学习。

在全面分析教材、学生的基础上，设计了本节内容的核心问题—— 以鲁尔区为例，分析传统工业区发展的一般思路。围绕这个核心问题展开教学活动，在这一过程中，学生原有的缄默知识及现场学习中的内心体验都不可或缺。根据上述教材分析和学情分析，采用了“问题·活动·归纳·运用”的教学模式：首先通过回忆工业地域形成的条件，联系工业地域，引出传统工业区；然后提出核心问题：以鲁尔区为例，分析传统工业区发展的一般思路。让学生明确本节课的任务，有解决问题的内部冲动。核心问题的解决分为两个部分来完成，一是传统工业区的形成，二是传统工业区的衰落和振兴。对于核心问题，学生解决起来有一定困难，教师通过搭建脚手架，帮助学生完成相关知识的建构。一是逐步引导学生对传统工业区从形成到衰落再到振兴的整个过程进行层层递进分析；二是引导学生在分析的过程中体验形成因素之间的关联、衰落原因之间的关联、整治措施之间的关联，从而抓住其中关键的因素；三是引导学生在原有认知基础上，针对具体情况进一步深入挖掘并提出具体化整治措施，而不是停留在记背的框架上。在此基础上，师生共同反思完善学生得出的结果，归纳、提升出分析传统工业区发展的一般思路。最后，结合高考思路设计了一个反馈练习，检验目标达成度。